新的学生观内容有哪些
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1.学生是发展的人
第一,学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二,学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的,不能因为学生的小错误,将学生完全否定,要看到学生未来的发展潜力,要帮助学生更好的进行发展。
第三,学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人,意味着学生还是一个不成熟的人。
2.学生是独特的人
第一,学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。
第二,每个学生都有自身的独特性。
素质教育要求教师要正视学生的个别差异,克服按照统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋同,整齐划一的弊病,根据学生各个方面的情况进行因材施教。
第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生和成人之间是存在很大差别的,学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显不同。
3.学生是具有独立意义的人
第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。
教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上,要把学生当作具有个体独立性的人来看待。
第二,学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。
第三,学生是责权的主体。
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任,也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利。
第一,学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二,学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的,不能因为学生的小错误,将学生完全否定,要看到学生未来的发展潜力,要帮助学生更好的进行发展。
第三,学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人,意味着学生还是一个不成熟的人。
2.学生是独特的人
第一,学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,作为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量,而且体验着全部的教育生活。
第二,每个学生都有自身的独特性。
素质教育要求教师要正视学生的个别差异,克服按照统一标准和尺度去衡量学生,追求完全趋同,整齐划一的弊病,根据学生各个方面的情况进行因材施教。
第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生和成人之间是存在很大差别的,学生的观察、思考、选择和体验,都和成人有明显不同。
3.学生是具有独立意义的人
第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。
教师必须尊重学生的个体独立性,不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上,要把学生当作具有个体独立性的人来看待。
第二,学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。
第三,学生是责权的主体。
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任,也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利。
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新学生观的基本内容:首先,学生是人;
其次,学生是富有潜力的发展中的人;
最后,学生是独特的人。
学生观是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。诸如教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法。
新学生观里:学生是具有独特性的未成年人、学生是蕴含着巨大潜能生成性的人、学生是能动的具有自主性的人。
其次,学生是富有潜力的发展中的人;
最后,学生是独特的人。
学生观是指关于学生的本质属性和特征的基本观念体系。诸如教育工作者对学生的本质、特征、成长发展过程等每一方面的基本看法。
新学生观里:学生是具有独特性的未成年人、学生是蕴含着巨大潜能生成性的人、学生是能动的具有自主性的人。
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新学生观内容:
1、学生是发展的人
第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有巨大的发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。
2、学生是独特的人
第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。
3、学生是具有独立意义的人
第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主体。
希望能对您有所帮助。
1、学生是发展的人
第一,学生的身心发展是有规律的。第二,学生具有巨大的发展潜能。第三,学生是处于发展过程中的人。
2、学生是独特的人
第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。
3、学生是具有独立意义的人
第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主体。
希望能对您有所帮助。
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新的学生观:
一,学生是发展中的人:
学生的身心发展是有规律的;
学生具有巨大的发展潜能;
学生是处于发展过程中的人;
学生的发展是全面的发展;
二,学生是独特的人:
学生是完整的人;
每个学生都有自身的独特性;
学生与成人之间存在巨大差异;
三,学生是具有独立意义的人:
学生是独立于教师头脑之外,不以教师意志为转移的客观存在;
学生是学习的主体;
学生是责权主体。
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新的学生观认为,学生不是被教育的对象,而应该是学校的主体,应该通过自主学习和自主管理,掌握自己的学习和生活。
学生应该有权利参与学校行政管理、课程设置和教学方法等方面的决策,促进学生的自我发展和个性成长,推动教育方式的转变,使教育真正服务于学生的发展。
新的学生观的出现,推动着社会对教育方式的不断反思和改进,为学生的成长和发展提供了更广阔的空间和机会。
学生应该有权利参与学校行政管理、课程设置和教学方法等方面的决策,促进学生的自我发展和个性成长,推动教育方式的转变,使教育真正服务于学生的发展。
新的学生观的出现,推动着社会对教育方式的不断反思和改进,为学生的成长和发展提供了更广阔的空间和机会。
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