每个家庭中孩子都是很重要的角色，当然想要自己的孩子变得更加的健康和聪明，一定少不了的就是早期教育，早期的教育是很重要的，那么你知道应该如何入手吗，一些教育的禁忌家长们还是要引起重视的哦，一起来看看这些介绍吧。
1、过分地强调知识灌输。有些家长把教育片面地理解为传授书本知识，他们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心健康很不利。如果不重视孩子的思想教育，只是一味的采取一些知识的灌输，这样的话会让孩子有一种强迫的感觉，反而达不到预期的效果。
2、用成人的标准去要求孩子。孩子毕竟是孩子，具有孩子的天性，办事不可能像大人那样考虑周全，犯错误时有发生。如用成人的标准要求孩子，孩子就会觉得事事办不好，事事都难办，从而失去前进的信心，长期这样也不利于孩子的健康成长。家长们要细心的去教育孩子，不要用成人的角度去考虑孩子的需求，这样的话反而会弄巧成拙。
3、过早地对孩子进行专业训练。不少家长热衷于把孩子送到各种各样的专业训练班里接受强化训练。这样的话会让孩子感觉到很大的压力。
早期教育对于宝宝的健康来说还是很重要的，家长朋友们要采取正确的教育的方式和方法，让孩子有一个正确的指导和方向，不要一味的去采取一些错误的方法，这样的话不仅得不到效果，反而会让孩子有反感的思想和压迫感。
现在一些家长认为给孩子进行早期教育就是开发孩子的智力，往往忽略了非智力因素的培养，即情商的培养。0~6岁时发展情商的关键时期，这一阶段是情感能力的学习最佳时期，其情感经验对于孩子的一生具有深远、持久的影响
早期教育包括生活自理能力的培养
一些家长错误地认为对孩子进行早期教育就是学习书本知识，认为孩子只要多认字、会算术、会背唐诗宋词就够了。掌握生活自理技能也是早期教育的内容之一，让孩子学会该年龄段应该掌握的生活技能，逐渐提高生活自理能力，掌握最基本的生活常识，有助于增强孩子的自信心和独立性，有助于孩子将来自立于社会和生活，同时也有助于孩子良好个性的形成
早期教育不是超前教育
教育必须顺应大脑发育的客观规律去激活孩子的潜能，任何超前和滞后的教育都是违反大脑规律的，都是不可取的。个别家长对孩子的期望值很高，热衷于超前教育。一些亲子班为了迎合家长的这种心态设计了不符合孩子心理和生理成熟度的超前教育课程，超过了孩子身心发展水平与认知接受能力，孩子学习时感觉压力大，体验不到学习的乐趣，产生厌学情绪，抹杀了孩子思维的天性，造成孩子自我评价过低，不但让孩子失去了快乐的童年，也影响了孩子一生的发展。
使用最便捷的方法进行早期教育。假如一个娃娃只有一两岁，你很早就用有见识的方式教他，那么孩子已经被你的教育弄得精疲力尽了。儿童早期教育的最佳方法必须是越简单越好，并以简易和最流行的方法去对孩子进行早教，可以用讲故事的方式，孩子们不仅能从故事中学到真理，还可以通过这个故事去接受很多的知识。
远离各种早期教学机器。我个人不明白这一点。即使早期的教学机器很贵，还是有一些父母宁愿通过各方面来省钱，给他们的孩子买。听说在市场上很多昂贵的早期教学机器可以开发儿童的智力，帮助他们提高智力发展和陪伴他们的孩子。假如一台机器真的能产生如此大的影响，为什么还要有父母的存在去指导孩子？人和机器是一点也不同的。机器是通过一定的方式进行机械式的教育方法，而一个人有不一样的个性、 不一样的思考方式。所以他们有不同的接受能力，但不变的是机器并不知道这些。因此，如果你不想你的孩子成为一个像机器模型般的孩子，就必须逃离那些早期的教学机器。不过，可以让孩子玩玩具。
不要使用命令式教育。在家有孩子的父母会发觉这种画面。即使孩子们不会说话，他们也会每天自己不停地嘀咕，比如一个不会说话的婴儿也会用一种你听不明白的语言去和你打交道。这样的自我表达实际上是儿童自身的成长。父母很早就教育他们的孩子时，你应该给他们时间去思考和自言自语。不要粗鲁地打断他们，强迫他们接受教育。因为这样，你不仅不能早期教育你的孩子，还会对他们的性格和心理造成严重的伤害。
请不要限制孩子的交流，让孩子学习和其他人进行谈话，开心的长大。不要让他把自己的内心给关闭起来，也不要让他习惯了自己一个人待着。一定要让他知道和其他小朋友可以一起玩有多简单。让他感受自己的能量，给孩子一个准确的目标来展示他的能力。早期教育不应该急于获得成功，而是应该慢慢研究，对孩子的早教问题，最关键是培养孩子自己的兴趣爱好。
我认为给宝宝选择早教应该首先看一下这个早教中心的安全状况。比如电源是否在宝宝能够得到的地方、装修是否有装修污染。我建议不要选择那些铺着地毯的早教机构。因为如果是植物或动物纤维的地毯肯定会有蛋白质，那样就会滋生螨虫；化工地毯先不说其有没有化工污染，单是化工纤维一般都很细，而且容易脱落。一单脱落后容易被宝宝吸入到肺里，对宝宝造成伤害。
还要看一下课程质量如何。有没有自己的课程研发团队？课程多久更新一次？课程内容是否适合宝宝？课程环节衔接是否顺畅……现在很多国内的早教机构都是用盗版的蒙氏教案。殊不知在蒙氏教育是适合3岁到6岁之间宝宝的，而不是0到3岁之间的宝宝。更何况，盗版的教案对宝宝的成长也是不利的。
再看一下师资力量如何。首先我们要看一下老师的学历。现在大多的亲子园、早教机构的老师是幼教文凭，大专的都不太多，为了宝宝的综合素质着想，我想还是找一个本科学历的老师比较好。
还要再看一下早教机构的口碑如何。现在网络已经很发达了，我们要参考一下网上的评论。
还要看一下老师对宝宝是否有爱心，如果没有爱心，那么对宝宝也是
不好的。
还要看一下服务质量如何。毕竟我们选择早教就是选择服务，服务不好，那可不行。
还有很多在选择时注意的方面，希望大家能够进行补充。
其次，“早教”是宝宝必不可少的功课。神经科学的一些研究发现，人脑细胞具有异乎寻常的增生能力。如果环境刺激贫乏，大脑的许多细胞就会发育废止，不再生长。如果环境刺激丰富，神经细胞就会得到充分利用并获得更显著的发展。宝宝的大脑实际上相当于一个动态的系统，它随着刺激的多寡发生着令人惊诧的变化。神经系统的建构方式及分化需要依赖儿童早期成长的环境刺激，即那些来自视觉的、听觉的、触觉的、平衡的、运动的、言语的；来自形状的、颜色的、符号的、声音的全方位的刺激等等。环境刺激仿佛一只无形的手、一位潜在的设计师，用它的丰富多彩塑造着人类大脑的微观结构，特别是树突分枝和突触传导通路的建立。儿童早期发展关键期的本质是脑处在突发生长期，大脑的各个功能区正处在建构与分化各种信息处理系统的敏感时期，而脑的各种信息处理系统如视觉处理系统、听觉处理系统、言语处理系统、运动处理系统等等，它们在功能上的复杂程度以及结构特征与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性紧密相关。人脑的微观结构，不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中逐渐发展形成的。良好的环境与教育刺激，可以从根本上改变大脑微观结构和整个大脑的性能。
再次，早教要尊重宝宝与生俱来的学习能力。从宝宝出生那天起，他就利用自己的各种感觉运动器官，不断地在看、在听、在说、在闻、在触摸，不断的在运动、在探索、在模仿、在思索，就像一块海绵，每时每刻都在接受着来自环境中的各种刺激，如饥似渴地吸收来自外界的一切信息，并将这些信息内化成滋养他心灵和行为的养分，帮助他更快地成长起来，也让他的大脑皮层相应区域得以分化和建构起来。从这一点来说，宝宝一出生就开始了他的“学习”生涯，只是他的“学习”模式与我们成人相去甚远。因此，父母有责任尊重宝宝“学习”的特点，为他提供一个良好的学习环境，让他“学习”的能力最大限度地发挥出来，既不应该以“给孩子自由”“让孩子自由发展”为借口，变相地剥夺宝宝学习的权力，也不应该不顾宝宝的发育特点以及个性特点盲目地向宝宝施加不切实际的影响。如果顺应宝宝的需求，尊重宝宝的发育特点，合适的“早教”会促进宝宝的发展，而不会限制他想象力创造力的发挥或者造成其他的不良影响。
