刚刚上大学要班长写一篇论文。关于班级管理的,近期要拟一个题目。希望大家帮帮忙,出个题目,可以写哪方 30
帮我出个题目,班级管理与什么???具体可以写那些东西?列一个提纲出来,不需要帮写。论文要求三千以上两万以下。谢谢大家...
帮我出个题目,班级管理与什么???具体可以写那些东西?列一个提纲出来,不需要帮写。论文要求三千以上两万以下。谢谢大家
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本文《班级管理论文:管是为了不管_文秘114_免费文秘网》 在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话“管是为了不管”,但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。这篇文章主要集中了我工作两年半来的经验教训,对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
[关键词]管与不管 关键期 骨干队伍建设 学风管理踏上教师岗位两年半,至今接手过三个班级。回首当时,感慨颇多。记得第一年当上班主任,接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足,总以为三年级的学生已经能管好自己了,于是大胆放手,让学生自己管理自己。其结果大家可想而知,我为此得到了惨痛的教训。
第二年,学校安排我担任一年级的班主任,我想这回要好好干,一切从头来过。因为吸取了前一次的教训,于是我采取了高度集中的管理方式,所有的事都一手操办,样样亲历亲为,连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是,一年后我发现,我们班的学生虽然被我管得很紧,不会出去惹是生非,但论及工作能力,远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时,我也把他们管“死”了。怎么办呢?在翻阅了很多探讨班级管理的书,看了一些文章后,我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。如何才能在管好班级的同时,不再当只老母鸡呢?文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。
那究竟是如何“管”,又如何“不管”呢?围绕这个问题,我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践,也取得了一些成绩,积累了一点经验。现在,我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度, 本文来自文秘114 ,转载请保留此标记。 对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然,即便有规章制度,学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时,班主任就要重申各项纪律,重提各项要求,若有新的规则和要求出台,也要及时告知学生,在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
为了做好关键期的严格管理,我在这学期的开学初就制定了班级公约,向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地,把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中,让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、学生骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过“三步走”:第一步是“抱着走”。开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当“主持人”,由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。
在班干部的使用上,还要注意的是两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外,也要顾及其他学生的心理需求,可以推举一些在学习上有差距,但有服务班级的热情,有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体的凝聚力。为此,我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫
士”“茶水管理员”等许多小岗位,也让一些同学有了展示自己的舞台。
三、班级学风管理要细致
学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。
四、该放手时就放手
在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序;培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍;在班级中树立了良好的学风。这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手。
例如:每天的早自学,以前,我总是要求自己每天在7点之前进教室,给学生们领读。现在,我将领读的重任交给了五个班干部,每个人每周负责一天。每天早上走进教室,看见小干部学着我的样子给大家领读,听见学生 本文来自文秘,转载请保留此标记。 们朗朗的读书声,我的心里充满了喜悦。
又如:班级中的劳动卫生,原本每天的值日都是我盯着学生做的,每天一个一个的报名单,分配好任务。学生们劳动,我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后,值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成,并经过小组长的检查后,他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍,指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后,我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了,值日的速度也提高了,最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然,值日的质量也很好,我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作,我交给了我们班的劳动委员,由她定时进行监督,不定期地进行检查,对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生,她有权记下名字,与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行,班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此,我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中,很少在劳动卫生这一块被扣分。
当然,我这里只是举了两个很简单的例子,还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力。
总之,班级管理中的“管”并不是大包大揽,“不管”也不是撒手放羊,作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系,提高管理水平,促进每一位学生的全面发展。
[关键词]管与不管 关键期 骨干队伍建设 学风管理踏上教师岗位两年半,至今接手过三个班级。回首当时,感慨颇多。记得第一年当上班主任,接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足,总以为三年级的学生已经能管好自己了,于是大胆放手,让学生自己管理自己。其结果大家可想而知,我为此得到了惨痛的教训。
第二年,学校安排我担任一年级的班主任,我想这回要好好干,一切从头来过。因为吸取了前一次的教训,于是我采取了高度集中的管理方式,所有的事都一手操办,样样亲历亲为,连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是,一年后我发现,我们班的学生虽然被我管得很紧,不会出去惹是生非,但论及工作能力,远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时,我也把他们管“死”了。怎么办呢?在翻阅了很多探讨班级管理的书,看了一些文章后,我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。如何才能在管好班级的同时,不再当只老母鸡呢?文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。
那究竟是如何“管”,又如何“不管”呢?围绕这个问题,我在今年的班主任工作当中进行了思考与实践,也取得了一些成绩,积累了一点经验。现在,我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明,个体在发展过程中,在某一个时期,对外界刺激特别敏感,容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯,如果错过这个时期,这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中,同学之间、师生之间比较陌生,学生心中还没有形成班集体的概念,这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明,在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律,就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位,建立完善的班级规章制度, 本文来自文秘114 ,转载请保留此标记。 对学生的学习、生活提出切实可行的要求,使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评,并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结,那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然,即便有规章制度,学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时,班主任就要重申各项纪律,重提各项要求,若有新的规则和要求出台,也要及时告知学生,在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
为了做好关键期的严格管理,我在这学期的开学初就制定了班级公约,向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地,把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中,让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、学生骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体,没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干,尤其是班委会的小干部们,是师生之间的一座桥梁,在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始,班主任可以依据以往的学生档案,将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后,班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部,将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会,班主任既要严格要求,又要关心爱护,还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前,要经过“三步走”:第一步是“抱着走”。开始,班主任可以亲身处理班级事务,班干部在一旁见习,学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后,便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了,此时班主任可只当“主持人”,由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会,管理班级具体事务,班主任充当参谋的角色,在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼,班干部大都能独当一面,胜任工作。
在班干部的使用上,还要注意的是两头搭配,除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外,也要顾及其他学生的心理需求,可以推举一些在学习上有差距,但有服务班级的热情,有能力的同学参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心,激发工作和学习的热情,还会对其他学生产生积极影响,增强班集体的凝聚力。为此,我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫
士”“茶水管理员”等许多小岗位,也让一些同学有了展示自己的舞台。
三、班级学风管理要细致
学风是班风的集中反映,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本,学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题,一部分学生对自己要求不高,缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况,班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲,就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任,认识到自身知识的不足,让他们明确学习的目的,增强学习的紧迫感,激发学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生,班主任要进行个别教育和引导,帮助他们分析问题的症结所在,切实提高学业水平。
四、该放手时就放手
在做好了前面的三个步骤后,班级中已经建立起了完善的班级规章制度,形成了井然有序的班级秩序;培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍;在班级中树立了良好的学风。这时候,作为班主任就不能再大包大揽,要敢于放手。
例如:每天的早自学,以前,我总是要求自己每天在7点之前进教室,给学生们领读。现在,我将领读的重任交给了五个班干部,每个人每周负责一天。每天早上走进教室,看见小干部学着我的样子给大家领读,听见学生 本文来自文秘,转载请保留此标记。 们朗朗的读书声,我的心里充满了喜悦。
又如:班级中的劳动卫生,原本每天的值日都是我盯着学生做的,每天一个一个的报名单,分配好任务。学生们劳动,我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后,值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成,并经过小组长的检查后,他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍,指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后,我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了,值日的速度也提高了,最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然,值日的质量也很好,我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作,我交给了我们班的劳动委员,由她定时进行监督,不定期地进行检查,对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生,她有权记下名字,与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行,班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此,我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中,很少在劳动卫生这一块被扣分。
当然,我这里只是举了两个很简单的例子,还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察,不断发现,大胆尝试,该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候,整个班级也能有条不紊的运作,培养学生的自理能力。
总之,班级管理中的“管”并不是大包大揽,“不管”也不是撒手放羊,作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系,提高管理水平,促进每一位学生的全面发展。
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