Question

教师考试:教育心理学考试题（九）2

Answer 1

2、学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学校教学的结果。（）
3、学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。（）
4、按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。（）
5、对同辈文化的遵从会使青年一代拒绝接受成人社会的价值观念，从而促成两代人之间的代沟。（）
6、心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知。（）
7、布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。（）
8、在陈述性知识、基本技能和策略性知识学习中，都应注意概念和用概念构成的规律的教学。（）
9、阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以，阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。（）
10、个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（）
11、陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（）
12、练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（）
13、对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（）
14、根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（）
15、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（）
16、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（）
17、学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（）
18、无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力的充分发挥。（）
19、客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（）
20、品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（）
四、名词解释（每个3分，共15分）
1、成就动机；2、智慧技能；3、知识的表征；4、任务分析；5、课堂气氛
五、简答题（每小题5分，共20分）
1、请分析同质分班的利与弊。
2、指出在激发学生的学习动机中使用“惩罚”的确切含义以及如何正确和适当地使用这一手段。
3、说教学目标是“促进学生个性全面发展”，这种说法属于何种教学论的教学目标观？从加涅素质观看，其局限性是什么？
4、有人说知识的测量比较容易，能力的测量比较困难，这种说法的根据是什么？从广义的知识观来看，这种说法是否有道理？
六、论述题与分析题（每小题10分，共20分）
1、一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：
⑴这种方法最初可能使学生形成的是什么？
⑵使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？
⑶仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗？
⑷形成高尚的利他习惯还需要什么条件？提供自私的榜样对形成这种习惯必要吗？
2、请举实例说明：“学有定律，教有优法”的科学取向教学论的教学方法观