Question

浅谈在低年级语文教学中如何调动学生学习的积极性

Answer 1

《新课标》指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，应致力于学生语文素养的形成与发展。学好语文是学生全面发展和终生发展的基础。因此，在一年级打下良好的基础，使学生乐学、会学，极为重要。　　 对于刚入学的一年级的学生起初几周的教学中是不存在学生积极性不高的问题的，因为作为刚入学的孩子，他们对一切还充满着憧憬，思维还存在于学前的对小学生活的向往之中，而这种情绪下，同学们思维活跃，对所有的小学课程充满着兴趣，而语文课差不多老师还没有讲，就已经熟读成诵了。但是小学生尤其是一年级的小学生，意志力差，随着每天一成不变的按部就班的上课、下课、放学，他们原有的积极性在某些同学的身上就荡然无存了，甚至有的孩子开始讨厌这种约束力极强的学校生活了。表现在课堂上，注意力分散，搞小动作、说话、对老师提出的问题不能积极思考，情绪下降，有时在课上就一个劲地问老师什么时候下课。这对于刚刚步入正轨的学习生涯的孩子们来说，是极为不利的。因此，如何调动起学生的学习兴趣，使他们的积极性最大程度的发挥，能够自主学习，为他们养成良好的学习习惯和终生学习打下一个坚实的基础，成了摆在我们面前的一个很重要的问题。下面就低年级语文教学中如何调动学生学习的积极性浅谈几点体会。　　 　　一、提问激趣法　　 俗话说“兴趣是最好的老师！” 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意的激发，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成学习动机，从而积极主动的参与教学过程。如何激发学生的学习兴趣呢？我认为学习材料就是对学习的最好刺激，是激发学生兴趣最好的切入点。因此，在教学一年级的《借生日》一文时，我问学生：“你向别人借过东西吗？”“都借过什么东西？”孩子们立刻纷纷举起小手，说“我向同学借过笔！”“我向同学借过本子！”……。看学生这么有兴趣，我继续问学生：“那你们听说过向别人借过生日吗？”学生摇摇头说:“没有。”“你们想知道借生日是怎么一回事吗？”“想！”就这样孩子们的学习积极性被调动起来了。　　 　　二、表扬鼓励法　　 心理学研究表明，每个孩子都希望自己能得到老师的赞赏。因此，我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。如学完《雪孩子》一课时，我问学生：“你觉得雪孩子是一个什么样的孩子？”一个学生马上说：“雪孩子是一个勇敢的孩子。” 我马上说“你真棒！”那个孩子听了脸上露出了满意的笑容，学习更认真了。另一个学生说：“雪孩子是一个有爱心的孩子。”对于这样敢于发言，特别是有独到见解的的学生，我马上说“你真聪明！”这个孩子听了以后，更积极发言了。　　 在朗读课文时，我们班有一个同学读得特别好，我就说：“你们听，我们班的忻怡同学读得多好!”没想到我这么一说，全班同学马上学忻怡同学那样读，就这样全班同学的朗读积极性被调动起来了。而对于胆子小、性格内向的学生，当发现他们举手时，我总是将回答的机会优先让给他们。就说我们班的琳琰同学，她是一个性格内向的孩子。当我发现她第一次举手时，立即把回答的机会让给她，刚开始，她可能因为过度紧张而不知所措，我就走过去摸摸她的头和蔼地说：“别紧张，老师相信你能行。”接着，她就大声地回答。从那以后，课堂上常常可以看到她举起的小手。　　 我在教学中发现对于那些因为紧张而讲得断断续续，或者答非所问的同学，老师若能给他投去激励的目光，或点头微笑，或摸摸他的头，或拍手表示欣喜，或对他竖起大拇指等，都能给予学生极大的激励作用。不论学生答对与否，我都对这些同学战胜自我的勇气大加赞赏，日积月累，这些同学渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，并乐于发表自己的见解。　　　 三、游戏比赛法　　 　　低年级的孩子比较好动，很喜欢游戏比赛的形式。针对这一情况，我在学习生字时，采用多种游戏形式进行教学。如：上《日月明》一课时，我利用合体字的特点采用“找朋友”的游戏形式进行教学，一个学生拿着“鱼”说：“我是鱼，鱼鱼鱼，我的朋友在哪里？”另一个学生拿着“羊”说：“我是羊,羊羊羊，你的朋友在这里。”根据识字特点我还经常用“你指我认”“摘苹果”“开火车”等游戏形式。利用活泼的游戏方式来引起学生的识字兴趣，让学生在快乐中轻松识字。在学习课文时，针对学生好胜的心理，我经常采用比赛的方法来调动学生的积极性。如：上《坐井观天》一课时，针对小鸟和青蛙争论天的大小这一特点，我采用男女比赛读、小组比赛读、分角色比赛朗读等形式进行教学,通过多种形式的比赛读，充分调动了学生的积极性，活跃课堂气氛。 　　 　　四、角色表演法　　 　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生想学、乐学，就必须要想方设法调动其学习的兴趣。这一点，对于低年级小朋友尤为重要，角色表演就为低年级小朋友创设了一种轻松、活泼的学习氛围，使原本“静”的课堂“动”了起来，使原本“死”的课堂“活”了起来，把孩子们“解放”了出来，深受学生的喜爱。如：上一年级的《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生带上头饰，加上动作在老师的引导下，进行分角色表演。这样既激发了学生无限的学习兴趣，又提高了学生参与教学的能力，促使学生非常顺利地将课文学会，而且是学得那样轻松、愉快。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 总之，低年级语文教学方法多种多样，我们只有创造出各种各样有趣的方法来调动学生学习的积极性，才能提高教学质量，培养学生学习的能力。