Question

如何提高英语教学设计有效性的实践与思考

Answer 1

　一 课堂高效教学
　　每个老师都有自己的课堂教学特色，但笔者觉得至少应坚持三个原则：时间的合理分配、教学与自学相得益彰、书内与书外的主次关系。
　　就时间分配而言，每一个老师都应该仔细思考。如果时间分配不合理会使学生无法抓住重点，上课容易走神；如果老师不能在规定的时间内完成教学任务，从而造成拖课的现象，而学生在此时间段内又无法全身心投入，最终形成恶性循环，使教学质量下降。而时间分配也要遵循一定的原则：最重要的安排在上课5分钟之后至下课5分钟之前，不是很重要的安排在其余的时间，或穿插在重要的内容中间。针对这一问题，老师们可以通过提问题的形式来调动学生的积极性，防止学生上课走神。但提问题时不能只提一些选择性的问题，因为这样学生的思考空间会很小，不利于培养学生的思维能力。教师不仅要注重课堂教学的过程，更要注重从过程中总结出结论，从而使整个课堂松弛有度，气氛活跃。虽然45分钟的课堂时间很短，但教师不能过于吝啬，要留有一定的时间给学生自主学习。同时为了提高学生自主学习的效率，教师也要做合理的安排和正确的指导。这样做不仅仅是为了活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，更是为了让学生在自修和家中学习时更加灵活，使能力强的学生更加优秀，中等和稍微落后的学生可以自补，从而达到不断进步的目的。最后就是关于课内知识与课外知识的主次问题，只教授课内知识，学生可能无法轻松应对考试。但也不能本末倒置，做学问首先就要扎扎实实地打好基础，若基础未打好，谈何提高，只有高效把握好课堂的45分钟，才能使紧张的高中学习变得轻松有效。
　　二 科学安排自主学习时间
　　自主学习时间原本可由学生自己安排，就笔者所在的学校而言，自修分成三部分——早读、午自修、晚自习。但这三个部分各不相同，不能一概而论。先谈谈早读，针对外语这类科目，监督早读的背诵也要指导学生积极思考。晚自习和午自修有很多相似的地方，其目的都是复习巩固和预习。对于复习，一般先是课堂知识的巩固，然后才是课后练习，练习一定要有时间的限制，以硬性提高学生的解题速度和正确率。同时也不要把自修的时间安排得死死的，要有弹性，让学生有时间复习思考，但最好到班指导，解答学生的疑难，提倡学生多问，但不急于问，先问自己，后问别人。千万不能让学生养成依赖的心理。有很多教师不知道如何处理学生预习的时间，常常有三种情况：一种是根本不给学生预习的时间，不管是课堂上还是自修课都安排得死死的，学生没有一点自主权；另一种是毫无要求的让学生自由预习；还有一种是既给学生预习的时间又给学生安排好预习的范围，这是最合理的安排，可是做到还存在一定困难，毕竟高中的学习量大而时间充裕，因而要求教师学会取舍，分清各学科的主次内容。
　　三 关注测试之前的指导
　　无论是考前的指导还是考后的指导都要充分信任和鼓励学生，类似“你能行”“你一定会成功的”“加油”这些话不仅仅是鼓励学生的话，更应该是老师的口头禅。教师应该比学生更加明白学习的历程并不都是顺畅与成功的，困难与迷惑给学习的历程布满荆棘与沟壑。很多教师似乎很吝惜这些表扬的言语，也许是害怕学生自以为是，飘飘然。本人认为有效教学的前提就是让学生学会自我肯定，不要成天到晚怀疑自己、打击自己，从而造成不必要的心理负担。有时候创造奇迹的只是一句普通的话语。一句鼓励的话语就是给学生的一个免费而珍贵的礼物，让学生们振作；让学生们在成功时不骄傲，而是想着要不断超越；让学生在失败时不气馁，而是想着如何总结失败的经验，反败为胜。正所谓：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”只有喜欢鼓励学生的老师才是最受欢迎的，而老师的鼓励可以激发学生学习的积极性，使学生逐步进步，所以学生要相信自己能学好，教师更应该相信自己的学生可以成功的。这也是个心理战，只有在老师的科学带领下才能取得胜利，从而形成良性循环。在有效教学的过程中最重要的就是形成无数个良性循环。在这样的循环中才能形成良好的风气，赢得胜利。
　　古人云：“教无趣，必不乐教；学无趣，必不乐学。”课程教学的有效性依赖于老师先进的教学思想和理念，依赖于老师对课程的理解，依赖于老师教学素养和智慧的提升。没有思想的教学肯定是教书乏招、创新乏力、育人乏术、生活乏味。老师需要不断提升自身的实力，最先进的教学思想和理念是从老师内心生长出来的，其长势取决于土壤的肥沃程度，即老师的文化底蕴、学识修养、性情修养。