Question

古诗教学如何引导学生悟诗情【引导学生感知古诗的美】

Answer 1

　　美学大师朱光潜曾经说过：“要培养纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”他认为，要提高文学素养，诗歌是首选的体裁。翻开我们的语文教材，会发现里面有那么多的诗词，无论古今还是中外，每一首诗无不具有优美凝练的语言，生动新奇的想象，朗朗上口的韵律，动人心脾的情感，深刻入微的哲理，读后让人觉得或激扬豪迈，或清新秀丽，或感人肺腑。可见在启发培养学生的审美意识方面，诗歌的作用是其它文体所无法代替的。作为一名语文教师，理应通过诗歌的教学，来培养、提高学生的文学素养、审美能力，使学生的审美活动由被动变为主动，无意识变为有意识。在课堂教学中，我经常采用以下几种方式，和学生共同领略古诗文的美感。
　　
　　一.反复诵读，体会诗歌的韵律之美
　　
　　诗歌作为一种文学作品，是对作者生活现状的客观反映，而且除此之外，更具体深刻地表达其内心世界的丰富情感。所以，只有反复吟诵，仔细揣摩，才能体会出这些蕴含在字面之外的东西。
　　以《蒹葭》为例，这是一首描写在爱情面前既惆怅又不懈追求的诗。全诗共有三章，采用了重章复唱的形式，每章意思大致相同，但在抒情旋律上又一章高过一章。课堂上，我采取了教师朗读、学生分读、师生齐读等方式，反复诵读，以体会全诗情景交融、虚实兼并的处理方法，体会作者“一切景语皆情语”的心境。另外，我还找出了现代流行歌曲《在水一方》的录音带，让同学们齐听、共唱，在歌曲的幽婉中体会诗作“一咏三叹”的韵律美。通过反复吟诵，以及与现代流行歌曲的结合，同学们不光真真切切地体会了古诗的章韵之美，而且还发现，原来古诗中重章复唱的形式，更是现代通俗歌曲的始祖，从而拉近了历史与现实的距离，学习起来也就显得更容易接受一些。
　　
　　二.引入绘画，体会诗歌的形象美
　　
　　根据心理学的知识，学生认识客观世界，是从感知开始，形成表象，然后逐渐认识的。教师要抓住形象的可视性、直觉性，通过对形象的分析，感情的熏陶，运用生动的语言，向学生展开作品的画面，为作品的形象和学生的思维架设一座桥梁，使其更直观地感知美、热爱美。
　　在语文教学中，我最深的感受是绘画给我和我的学生带来了快乐，带来了知识，也带来了友谊。因为如果能在语文课上结合一些画图，配上一段适合的音乐，对仍然留恋童话的初中学生来讲更具吸引力，他们更容易接受。特别是教学古诗文时，运用一些绘画手段，学生更容易弄懂诗文的意思，更易理解作者所要表达的思想感情，更能培养学生观察生活、体验生活、学会生活的能力。
　　古代文人讲究诗书画印，在一幅画作中，往往讲究诗配画，或画配诗，再辅以韵味十足的印鉴，就显得书画相映成趣，画显诗章，诗显画神。苏轼就曾赞王维曰：“诗中有画，画中有诗。”如他的《山居秋暝》“……明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟……”，描绘了一幅极其动人的山水画。王维不愧为丹青高手，他笔下的事物，色彩素雅：明月是皎洁的，泉石是清澈的；动静结合：竹喧、泉流、莲叶是动的，月色是静；山水相映，明丽洁净。还有李白、杜甫、白居易等诗人的诗亦是如此。讲解这些诗文时，我或用粉笔简单勾勒，或用写意国画来个浓墨重彩，并且师生之间互动配合，即想即画，可说是寓教于乐，把形象性与互动性相结合，既促进教师对文章内容的全面了解，又大大提高学生语文学习的兴趣，亦可用中国古典文化熏陶学生，增强学生思想深处悠久历史文化的积淀。
　　
　　三.采用现代教育技术，展示诗歌的意境美
　　
　　随着网络技术与多媒体的逐步普及，语文教学的方式方法也日渐丰富起来，更多地运用这些现代化教学方式，会让学生感觉更直观、更深刻，尤其是在古诗的学习中，有时单凭朗读或想象，还无法全方位地调动学生的各种感官，这就难免会走上单调枯燥、死记硬背的老模式，多媒体技术的大量运用，使这一现象得到根本改观。
　　比如，在讲授《天净沙・秋思》这首诗的时候，我制作了一个课件。一幅幅古色的图象出现在大屏幕上：暮色沉沉，西风萧索。远处，枯藤盘缠在老树上，几只乌鸦朝着夜幕将临的灰暗天际，发出“哇哇”的叫声；隐约可见的河水上，架着小桥，桥的那头，几户人家依稀可辨。这时，在荒僻的古道上，一匹细骨伶仃的瘦马载着一位漂泊异乡的游子，正朝着天的尽头，无力地行进着……这个课件里的图画全部采用绢本设色的国画技法，细腻地描绘了天涯游子的羁旅之苦，而且自始至终伴随着哀怨低沉的音乐，那一声声凄厉的鸦啼，幽幽的马嘶，无不撕心裂肺，再配上朗读者绘声绘色的朗读，多层次、全方位地刺激着学生的感官，有的学生眼里噙满了泪水，可见，他们都被诗歌的凄美意境深深地打动了。课后与学生交流，发现这堂课取得了非常好的效果。
　　可见，在古诗文的教学中，只要教师多动脑动手，不断丰富教学手段，与学生进行互动式学习，就不难从古诗文中发现美，使我们的学生充分获得身心的陶冶和情感的升华。
　　
　　白悦茁，教师，现居河北乐亭。