Question

义务教育新课程改革的显著特点是？

Answer 1

新课程改革的特点新课程改革的特点新课程改革的特点新课程改革的特点：：：： 一一一一、、、、国际视野与中国特色相结合国际视野与中国特色相结合国际视野与中国特色相结合国际视野与中国特色相结合：：：：20202020世纪以来世纪以来世纪以来世纪以来，，，，世界主要发达国家都非常关注以基础教世界主要发达国家都非常关注以基础教世界主要发达国家都非常关注以基础教世界主要发达国家都非常关注以基础教育课程改革为中心的教育改革育课程改革为中心的教育改革育课程改革为中心的教育改革育课程改革为中心的教育改革。。。。各国的课程改革经验各国的课程改革经验各国的课程改革经验各国的课程改革经验，，，，为我们提供了值得借鉴的为我们提供了值得借鉴的为我们提供了值得借鉴的为我们提供了值得借鉴的 内容与方式内容与方式内容与方式内容与方式。。。。如各国普遍强调的价值观教育与道德教育如各国普遍强调的价值观教育与道德教育如各国普遍强调的价值观教育与道德教育如各国普遍强调的价值观教育与道德教育，，，，注重基础学力的提高注重基础学力的提高注重基础学力的提高注重基础学力的提高、、、、信息素养信息素养信息素养信息素养的养成的养成的养成的养成、、、、创造性思维的培养创造性思维的培养创造性思维的培养创造性思维的培养；；；；在义务教育阶段试行综合课程在义务教育阶段试行综合课程在义务教育阶段试行综合课程在义务教育阶段试行综合课程，，，，重建新的课程结构重建新的课程结构重建新的课程结构重建新的课程结构，，，，建立国建立国建立国建立国家课程标准家课程标准家课程标准家课程标准；；；；尊重学生经验尊重学生经验尊重学生经验尊重学生经验，，，，倡导自主倡导自主倡导自主倡导自主、、、、 合作与探究的学习方式合作与探究的学习方式合作与探究的学习方式合作与探究的学习方式，，，，实现民主实现民主实现民主实现民主、、、、平等的师生关系平等的师生关系平等的师生关系平等的师生关系；；；；探索发展性的课程评价探索发展性的课程评价探索发展性的课程评价探索发展性的课程评价，，，，强调评价强调评价强调评价强调评价的教育功能的教育功能的教育功能的教育功能；；；；构建共享的课程管理机制构建共享的课程管理机制构建共享的课程管理机制构建共享的课程管理机制，，，，促进学校课程的适应性等促进学校课程的适应性等促进学校课程的适应性等促进学校课程的适应性等。。。。在以国际课程改革为在以国际课程改革为在以国际课程改革为在以国际课程改革为背景背景背景背景，，，，充分借鉴其积极经验的基础上充分借鉴其积极经验的基础上充分借鉴其积极经验的基础上充分借鉴其积极经验的基础上，，，，新课程又特别重视本土化问题新课程又特别重视本土化问题新课程又特别重视本土化问题新课程又特别重视本土化问题。。。。 二二二二、、、、课程的继承与创新课程的继承与创新课程的继承与创新课程的继承与创新：：：：新课程确切地说是改善课程的一次尝试新课程确切地说是改善课程的一次尝试新课程确切地说是改善课程的一次尝试新课程确切地说是改善课程的一次尝试，，，，是课程改革历史进程中是课程改革历史进程中是课程改革历史进程中是课程改革历史进程中的一个阶段的一个阶段的一个阶段的一个阶段。。。。每次课程改革都有一种承前启后的作用每次课程改革都有一种承前启后的作用每次课程改革都有一种承前启后的作用每次课程改革都有一种承前启后的作用。。。。 综观义务教育制度确立以后的课程建设综观义务教育制度确立以后的课程建设综观义务教育制度确立以后的课程建设综观义务教育制度确立以后的课程建设，，，，有四方面比较突出的进展有四方面比较突出的进展有四方面比较突出的进展有四方面比较突出的进展：：：：一是在课程管理政策一是在课程管理政策一是在课程管理政策一是在课程管理政策上改变了国家过于集中管理的方式上改变了国家过于集中管理的方式上改变了国家过于集中管理的方式上改变了国家过于集中管理的方式，，，，实行国家和地方两级课程管理的方式实行国家和地方两级课程管理的方式实行国家和地方两级课程管理的方式实行国家和地方两级课程管理的方式；；；；二是初步改变二是初步改变二是初步改变二是初步改变了多年来了多年来了多年来了多年来 ““““学科课程学科课程学科课程学科课程””””加加加加““““必修必修必修必修””””的模式的模式的模式的模式，，，，增加了增加了增加了增加了““““活动课活动课活动课活动课””””、、、、““““选修课选修课选修课选修课””””等等等等；；；；三是推行了三是推行了三是推行了三是推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针在统一基本要求的前提下教材多样化的方针在统一基本要求的前提下教材多样化的方针在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，，，，初步推动了教材的多样化初步推动了教材的多样化初步推动了教材的多样化初步推动了教材的多样化；；；；四是在教学实践四是在教学实践四是在教学实践四是在教学实践中涌现出一批重视学生生动中涌现出一批重视学生生动中涌现出一批重视学生生动中涌现出一批重视学生生动、、、、活泼活泼活泼活泼、、、、主动地学习主动地学习主动地学习主动地学习，，，，重视学生成功与发展的经验重视学生成功与发展的经验重视学生成功与发展的经验重视学生成功与发展的经验，，，，倡导了新倡导了新倡导了新倡导了新的教育观念的教育观念的教育观念的教育观念，，，，激活了实践领域的教育改革激活了实践领域的教育改革激活了实践领域的教育改革激活了实践领域的教育改革。。。。这些成就为构建面向这些成就为构建面向这些成就为构建面向这些成就为构建面向21212121世纪的基础教育课程体世纪的基础教育课程体世纪的基础教育课程体世纪的基础教育课程体系提供了必要基础系提供了必要基础系提供了必要基础系提供了必要基础。。。。 三三三三、、、、注重营造一种注重营造一种注重营造一种注重营造一种新的课程文化新的课程文化新的课程文化新的课程文化：：：： 新课程超越了以教材改编作为课程改革标志的局限性新课程超越了以教材改编作为课程改革标志的局限性新课程超越了以教材改编作为课程改革标志的局限性新课程超越了以教材改编作为课程改革标志的局限性，，，，超越了单纯以时间作为划分依据的超越了单纯以时间作为划分依据的超越了单纯以时间作为划分依据的超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性阶段性阶段性阶段性，，，，它把课程改革作为一种持续不断的系统工程它把课程改革作为一种持续不断的系统工程它把课程改革作为一种持续不断的系统工程它把课程改革作为一种持续不断的系统工程，，，，注重时间上的全程性与空间上的无注重时间上的全程性与空间上的无注重时间上的全程性与空间上的无注重时间上的全程性与空间上的无限性限性限性限性，，，，并通过新课程并通过新课程并通过新课程并通过新课程，，，，营造一种合作营造一种合作营造一种合作营造一种合作、、、、对话与探究的课程文化对话与探究的课程文化对话与探究的课程文化对话与探究的课程文化。。。。 总之总之总之总之，，，， 课程的完善是一个不断探究的过程课程的完善是一个不断探究的过程课程的完善是一个不断探究的过程课程的完善是一个不断探究的过程。。。。新课程倡导探究文化新课程倡导探究文化新课程倡导探究文化新课程倡导探究文化，，，，强调应在不同层面进行课程创强调应在不同层面进行课程创强调应在不同层面进行课程创强调应在不同层面进行课程创新新新新。。。。在国家层面在国家层面在国家层面在国家层面，，，，尝试课程管理体制的创新尝试课程管理体制的创新尝试课程管理体制的创新尝试课程管理体制的创新，，，，制定国家课程计划与课程标准制定国家课程计划与课程标准制定国家课程计划与课程标准制定国家课程计划与课程标准；；；；在地方与学在地方与学在地方与学在地方与学校层面校层面校层面校层面，，，，确保国家课程计划与课程标准的严肃性确保国家课程计划与课程标准的严肃性确保国家课程计划与课程标准的严肃性确保国家课程计划与课程标准的严肃性，，，，同时同时同时同时，，，，鼓励因地制宜地进行不同程度的鼓励因地制宜地进行不同程度的鼓励因地制宜地进行不同程度的鼓励因地制宜地进行不同程度的课程创新课程创新课程创新课程创新，，，，制定相应的计划或方案制定相应的计划或方案制定相应的计划或方案制定相应的计划或方案；；；；在在在在课堂或实施层面课堂或实施层面课堂或实施层面课堂或实施层面，，，，要求教师依据课程标准要求教师依据课程标准要求教师依据课程标准要求教师依据课程标准，，，，创造性创造性创造性创造性地进行教学地进行教学地进行教学地进行教学，，，，反对经验主义和本本主义反对经验主义和本本主义反对经验主义和本本主义反对经验主义和本本主义，，，，确保课程对学生确保课程对学生确保课程对学生确保课程对学生、、、、学校学校学校学校、、、、地方的适应性地方的适应性地方的适应性地方的适应性

Answer 2

最显著的特点是：
1、学生都被分组了，上着课就聚到一起讨论了；
2、老师变成导演了，学生都是演员了；
3、课改最先进的，成绩全下去了；
4、本意是减负来着，现在变成作秀了；
5、素质教育是初衷、结果老师的素质提高了；