如何构建激情飞扬的初中语文课堂
让语文课堂情趣飞扬，我有下面的一些做法，希望对你有所帮助！
情感态度是学生语文学习的要素，新课程标准强调，“学生鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度”，要“乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得”。实践也证明，情趣横生的语文课，学生如坐春风。那么，怎么才能激发学生的语文情趣呢？我们可以从以下几个方面实践。
一,情绪感染法。我们知道，教师应该是语文教学的头，教师情绪的好坏直接影响到课堂上学生情绪的好坏。因此，教师要设法激发学生的语文情绪。怎么激发呢？首先，教师应以最好的精神状态进入语文课堂。以最快的状态进入语文角色。比如，教学《茶馆》的时候，教师就应该带领学生学习悠悠的北京腔调，让学生尽快进入到“茶馆”中去。教学《美腿与丑腿》的时候，教师就要尽量地去模仿福兰克林的形象，用智者的风范去诵读课文，去诱发学生进入语文情境。其次，在教学过程中，教师始终要给学生以亲和感，给学生以信赖感，给学生以平等感，给学生以帮扶感：时而一个点头，时而一个微笑，时而一份鼓励，时而一片掌声。让课堂自始至终洋溢着一种和谐而民主的情趣，让学生乐意充当语文中的各种角色，乐意进入到语文课堂的情趣中去，与教师对话，与同学对话，与文本对话，与编者对话，其乐融融，其乐无穷。再次，教师也要合理地调控课堂情绪节奏，或指点，或帮扶，或纠偏，或放手------收控自如，恰到好处。
二，语言感染法。语文教学工作者都知道，语文课堂应该语言艺术的课堂。“语不惊人死不惊。”语文课上，教师应该用生动形象地语言去感化学生。我们可以从以下两个方面着手。第一，要不断训练我们的有声语言，我们要多读书，多写作，多说话。我们先从形象生动和风趣幽默的语言入手，逐渐做到旁征博引，挥洒自如，让有声语言在课堂上像磁铁一样，牢牢地吸引学生。第二，我们还要反复训练我们的无声语言，也即肢体语言。让我们的一颦一笑，一板一眼在课堂上皆生风情。总之，我们要用我们的语言特长去传授知识和技能，去感化学生，去温暖学生，去深化学生。
三，文本感染法。我们知道，现行文本之中蕴含了许多妙趣横生的人文素材。如，诗歌中的情景交融，散文中的理趣横生，小说中的跌宕起伏，戏剧中尖锐矛盾等。于是，语文教师要尽量挖掘文本中的情感因素，并充分利用这些情趣因素去感染学生。当然，我们还应该从课外去选出一些文情并茂的时文，来扩展学生的课外阅读情趣。由此看来，这就要求我们语文教师首先要有广泛阅读，深入研究，不断串缀课内外文本中的情趣因素的能力，然后我们才能让课堂文本的情趣厚积起来，并做到厚积薄发，多积精发，让我们的语文课堂生动活泼，让我们的语文课堂礼花绽放。
四，问题感染法。有经验的教师知道，有价值的问题一旦提出，平静的教室，瞬间就会激起千重情浪。那末，什么问题才算是有价值的问题呢？一般来说，有价值的问题要有一根主线，有价值的问题应该能一发而牵动全文，有价值的问题应该能环环相扣而又步步推进。如《药》等学生熟悉小说情节后，，我们就可以提出：“华家为什么会人财两空？革命者的血为什么反被华家吃？这一切都说明了什么？之中我们得到了什么启示？’’诸如此类的问题，它不仅能帮助学生深刻理解小说的人物形象和主题思想，而且能帮助学生反省现实人生。一举多得，何乐而不为呢？
五，教具感染法。我们还知道，恰当地运用教学辅助手段，尤其是多媒体的艺术，有利于激发学生的语文情趣。比如，在课堂上恰当引用地音乐，在课堂上恰当地引用图画，在课堂上恰当地引用戏剧和电影，在课堂上恰当地引用游戏，等等。皆有利于提高学生的语文素养。一位教师在教学《虞美人》的时候，他利用多媒体，教学生唱，教学生解，并插入作者身世。大家学着，唱着，理解着，欣赏着，品评着------不知不觉，语文味就浓了起来，语文的境界也就深透起来。这样，语文的效益自然也就高起来了。
由此看来，只要我们语文教师愿善于开动脑筋，能善于从多角度去挖掘语文情趣的因素，那么我们的语文课堂就一定能情趣飞扬。
