班主任如何对待“问题学生？
“问题学生”的教育问题是当代教育面临的共同课题，只要有学生存在，就有问题学生存在。何为“问题学生”？关于问题学生的界定，综合起来是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。问题学生的教育与班主任工作关系最为密切，作为问题学生教育的第一责任人，班主任应该如何对待问题学生呢？
一、要树立正确的学生观
学生观是指班主任对学生在教育过程中的地位和作用的总的看法。要树立正确的学生观，这首先要求我们把学生当成一个主体的人来看待，确定学生的主体地位，他们是具有感情的个体，尤其是问题学生，他们更需要关爱、尊重与信任，曾经有一位教育专家说过：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”
作为班主任，要树立正确的学生观也并不是一件容易的事，也不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的班主任不断地学习，吸收新的教育思想和现代教育理念，始终做到心中有学生，一切为学生发展服务。“金无足赤，人无完人”，试想一下，当学生犯错误时，我们的严厉之语、斥责之声，可能往往不能帮助学生，反而会伤及学生本已脆弱的心灵，又不利于增进师生感情，可谓两败俱伤，而当老师换位思考，从学生的角度来处理问题，结果可能会大相径庭。对待问题学生，我们班主任更需要树立新的评价观念，并不是学习好就一定是一个优秀学生。在某些方面，学习成绩平平的学生可能会超过我们平时所说的优等生，这要求班主任必须用全面、发展的眼光来看待问题学生。
二、要具备健康的心理素质和丰富的心理辅导知识
班主任不仅是一个班级的领跑者，还应该是一个班级的心理医生，这是现代社会对班主任工作的新要求。班主任所从事的工作本身就是雕塑学生心灵的工作，是学生心理健康的维护者。目前，许多问题学生大多可以归类于心理健康问题，对他们来说，心理健康问题表现得更加显著。比如迷恋网络，与人的交流过少，容易产生自卑、孤独、甚至于离家出走等心理问题，要解决这些问题，需要班主任老师自身具备健康的心理素质及具有丰富的心理辅导知识去帮助和教育学生。同时班主任还应该经常与问题学生接触，进行思想交流，并随时观察及了解学生的一些反常行为表现，在实践中增加自己的心理辅导知识，这也是班主任成长最有用的实践性知识。
三、要有爱心
爱是人类社会永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉，是我们干好教育工作的法宝，爱学生是我们教育学生的起点和基础。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”作为班主任在进行问题学生的教育时，更需要有一颗爱学生的心，班主任的爱心是对问题学生教育成功的基础。在实际的教育问题学生过程中，鉴于对班主任角色的不同定位，主要有三种爱的表现形式，那就是“师爱、母爱、友爱”，作为班主任老师，除了教师这个显性的角色表征以外，同时还可以担当父母、朋友的角色。因此，在教育的过程当中，母爱、友爱的渗透有利于工作的更好开展。作为父母的角色，可以使问题学生感受到家庭的温暖，关心他们成长的一点一滴；作为朋友的角色，可以与他们促膝交谈，在平等理解的基础上建立深厚的友谊；作为老师，可以对他们每一个细小的进步予以表扬和肯定。多种角色的互换，多种爱意的交融，对问题学生的教育能起到事半功倍的效果。
爱心是教育问题学生的一味良药，爱的力量是巨大的。学生生病时，一声轻轻的问候；生日时，一声亲切的祝福；失败时，一个安慰的眼神；成功时，一束激励的目光??班主任老师以真挚诚恳的热情和爱学生的心取得学生的信任。
四、要有责任感
作为班主任老师，责任感比能力显得更为重要，对教育问题学生来说尤为如此。班主任应该把教育问题学生作为自己的一份义不容辞的责任，作为一种使命来看待。教育是培育人的一种崇高职业，班主任工作肩负的责任是其他职业所无法比拟的，因为它的对象是人，是活生生发展的人，要使每一个学生都能和谐健康发展，班主任必须具备很强的责任心，必须抱着对学生负责的态度，这需要班主任老师认真看待自己的职业，需要有一个坚定的教育信仰，只有这样，才能使自己的行为一以贯之，从而做好问题学生的教育工作。
总之，问题学生的教育问题是一个关乎每个学校、每个班级、每个班主任的事情，彻底解决问题学生的教育问题没有秘决，只有具体问题具体对待。但是我们不要忘记一点，那就是班主任对问题学生的教育具有重要的责任，是第一责任人，是重要的组织者和实施者，这需要广大的班主任老师们不断提高自身素质来促成问题学生教育难题的解决。
所谓平等、尊重就是一视同仁，既不要因为是问题学生而轻视，更不要因为要帮助他而刻意营造与其他人不同的待遇使他更加逃避和怀疑你的出发点。所谓关怀就应该建立在以上的基础上，有时候一句无心的夸奖，一个赞赏的眼神，一份简单的信任，给予参与集体的工作和责任，会有意想不到的效果。发现问题学生的正面兴趣并正确引导，其实是对学生一生最大的帮助。当然你需要有一颗细腻，耐心的心。
学生在小学阶段，与之接触最多、联系最紧密的人当数班主任老师，学生能否健康成长，班集体能否积极向上，在很大程度上取决于班主任的工作。因此，作为班主任，我们的压力是非常大的。尤其是当我们面对问题学生的时候。在我们的教育教学实践中，大量的事实表明：每个学校，每个班级，都存在着一些学习成绩和品德行为都比较差的学生。我们叫这样的学生为问题学生。问题学生的形成原因是多方面的。比如材料1中的小曼，他就是一个问题学生，导致其上课大喊大叫，不遵守正常教学秩序的原因是：她由爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶对其期望值高，又不能正确对待孩子身上的问题，对其疏于管教，导致其行为习惯比较差，教育难度也比较大。
针对这样的学生我们大部分班主任老师的态度是恨铁不成钢。轻则表情严肃，不苟言笑，用我们的严厉维护着“师道尊严”，就像材料3中的老师一样。重则采取一些措施来惩罚他们一下，就像材料1中的张老师一样。这样一来，我们就和问题学生变得更加的尖锐对立了。问题学生在班级里虽然不多，但他会经常给你找事、惹事，如果做不好问题学生的转化工作，许多时候我们的教育教学工作都会很难开展，班级的其他同学也会受到他们的不良影响。而我们的教育是面向全体学生的，不能因为他们是问题学生而轻言放弃。每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜力，教育的责任是把它发掘出来，并且发扬光大，以不断提升他的生命意义。
因此正确对待问题学生是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要人物之一。那么如何正确对待班级中的问题学生呢？我认为应该从以下几个方面着手：
一、分析原因，对症下药
每一个学生的生活条件和生活环境都是不一样的，因此形成的问题也是各种各样的。作为班主任，我们必须科学、合理、全面的分析不健康心理的症结，有的放矢，对症下药，及时与家长和学校的心理辅导老师沟通、交流，制定合理、切实可行的对策，这样才能取得好的转化与治疗作用。
二、真诚相待，用爱感化
教育是一门爱的艺术，没有爱就没有教育，也就没有问题学生的转化。爱是一种巨大的力量，爱能使坚冰化水，顽石成玉，能使受伤的幼小心灵能到治疗。那么用怎样的方式去管理班级才是真诚相待，用爱感化呢？我认为应该做到以下几点：
1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
3.多引导，少说教。
要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教
4.多用情，少用气。
要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。
三、给予自信，努力感化
有问题为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较心虚、敏感的，对教师和周围的同学也存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们自信，谅解他们的过错，信任他能改正过来，从根本上改变同他们的关系。如果师生关系不融洽，学生对老师不抱有信任感，那么无论你怎么做，也难以收到预期的效果。老师在教育该类学生时，要让他们感到老师理解他，与他们有共同的感受，也可以直接向这些学生说明“过去的事情就算了，好坏看今后的表现”。如果发现该学生的兴趣所在，就让他做力所能及的工作；发现该学生的优点，哪怕是一点小小的成绩，也应在大家面前肯定，鼓励他。也可以用日记或者作文的方式去帮助、感化他。就像材料2中的老师一样。只要真诚付出，只要努力过，就一定会得到我们想要的回报。但要真正取得效果，需要经过一定的时间，毕竟这是一项深入细致的思想工作。
我们在给予学生自信的同时，也要给予自己信心，坚信这些有过问题行为的学生，是完全能够改正的。多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的不足，那你就会发现学生越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺非一日之寒”，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。学生的一错再错并不是简单的重复，也不能认为是学生的屡教不改，这是变化中的新错误。这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。教师认识到这一点，就能放宽自己，满怀热情，培养和陶冶小学生的的道德情感，稳定和强化良好的行为习惯。
总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好班主任，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。班主任工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是我的目标，也是我的教育理想。
