Question

学生学业成就评价的主要方法有哪些

Answer 1

学生学业评价改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。作为学生学业评价，无论在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的 1、全面考评学生的综合素质，有效促进学生发展，提高学生学习的自信心，让他们充分享受学习、享受知识的乐趣，使学校真正成为学生享受教育幸福，收获生命质量的场所。 2、改变教师唯分数传统观念，牢固树立新课程理念，促进教师全面关注学生的学习活动，注重过程管理和细节管理，关注学生的全面发展。 三、评价原则 1、全面性原则。要瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。 2、发展性原则。用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，肯定学生的进步，暗示学生的不足，为学生发扬成绩弥补不足、健康快乐地成长起良好的导向作用。 3、客观性原则。淡化分数，关注平时，对学生的评价要做到客观、公正、具体，实事求是。 四、评价内容和标准 根据学生学习活动的特点，学业评价的内容分为课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四各方面。 1、课堂评价 课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评价，主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣，积极、主动地参与学习活动。具体包括以下五个方面： （1）认真倾听老师的讲解和同学的发言。（2）积极动脑思考。思维灵活，想象丰富，富有创造性。 （3）大胆发言，勇于质疑。（4）善于合作交流。（5）良好的课堂纪律。 课堂评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、合格、不合格四个等次。 任课老师要加强平时的课堂观察，及时做好评价记录。至少每月进行一次评价，每生每学期不少于5次。对每次的评价结果及时向学生反馈，鼓励进步，督促改进。学期末进行课堂评价综合评定，确定等次。 2、作业评价 作业评价即对学生的作业情况的评价，主要从学生的作业态度、作业质量上评价。具体包括以下五个方面： （1）按时独立完成。（2）书写认真。（3）格式规范。（4）版面整洁。（5）作业准确率。 作业评价采用定性评价方法（等第制），分优秀、良好、合格、不合格四个等次。 任课老师要认真研读小学各科作业常规，对学生作业提出明确、严格的要求。对学生的作业评定每学期2次(期中、期末各1次)。要经常性地把优秀作业进行展示，让学生自找差距，对作业评定较差的学生要及时给与教育与指导，鼓励其进步。学期末进行作业评价综合评定，确定等次。 3、检测评价 对学生的检测评价包括单元检测和专项检测两个方面。 单元检测应放在每个学习内容（单元）的结束之后。单元检测要以各学科课程标准为依据，紧扣本单元的学习内容，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况，可以有一定的综合，主要是单元内知识的综合运用，也可以兼有少量跨单元知识的综合。教师必须对检测结果做好定性与定量分析，分析教、学过程中存在的问题，及时加以调整和弥补。对单元检测的结果做好记录，期末加以汇总，折算出综合评定得分。 专项检测即围绕学科教学的某一方面（单项）进行检测。如数学可从口算、计算、实践操作、解决问题等方面进行检测；语文可从朗读、阅读分析、口语交际、作文（写话）等方面检测；英语可从朗读或背诵、英语会话、中英互译、阅读理解等方面检测。形式可以是书面的，口头的，或是过关、比赛性质的。 专项检测由教导处具体实施，每学期选择其中的一个单项作为检测内容。检测时间一般放在学期中段或期末考试之前，各学科检测时间相应岔开。应根据年级特点确定检测内容，由教导处相关负责人或委托教研组长，做好命题工作，命题必须由教导处严格审核把关，紧紧围绕学生本学期所学内容，难易适度，兼顾全面，体现检测的导向功能。检测结束后，教导处要组织专项研讨，分析教学中存在问题，提出指导性意见或建议。专项检测的结果纳入单元检测评价之中。 4、综合评价 综合评价可以与每学期的期末考试相结合，该项目采用定量评价方式。考核内容应体现基础性和综合性，是对学生一学期来所应掌握的基础知识和基本技能的考查。综合评价的试卷由教导处严格把关，命题时要深入研究课程标准要求和教材内容体系，注意知识覆盖面，以基础性知识为主，控制题量和难易度，不出偏题、怪题、超范围题。 任课教师在期末考试前适当组织好学生的系统复习工作，梳理知识体系，巩固基本知识技能，精心设计复习练习题，杜绝机械的重复的题海战术，确保不增加学生的学业负担。 任课老师必须对期末综合考核情况进行详细的质量分析，教研组内进行集体研讨，交流教学经验，查找问题，反思教学得失，促进共同提高。 五、结果呈现 评价结果的呈现采用“1234”制，即课堂评价占10%，作业评价占20%，检测评价占30%，综合评价占40%。 具体计算方法： 课堂评价和作业评价按评定等次分别权重为：优秀（1）、良好（0.8）、合格（0.6）、不合格（0.4）计算出该项目得分。（如某学生课堂评价中“认真倾听”项目评定为良好，则折算得分为：2×0.8=1.6分，与其他四项累计即为课堂评价得分） 检测评价和综合评价按综合评定成绩和所占比例计算出该项目得分。（如某学生检测评价为85分，则折算得分为：85×30%=25.5分）如五、六年级为120分制，则计算时再乘5/6，折算成百分制。 学生学期综合评定得分为：课堂评价得分+作业评价得分+检测评价得分+综合评价得分。然后按照优秀（90分以上）、良好（75~89分）、合格（60~74分）、未合格（60分以下）给出该学生学期综合等第。 六、几点说明 1、教师应向学生说明实施学业评价的内容和标准，并适时向学生反馈各项评价结果，对学生反馈的各项结果应严格采用等第制。（采用分值制计算是为教师便于汇总各项考核结果，使综合考量更有依据，更科学。） 2、教师对学生作出评价时必须严肃认真，客观公正，切忌凭印象，凭感觉，甚至凭个人感情，杜绝马虎、应付。要以激励学生信心，促进学生发展的宗旨做好各项评价工作。 3、及时做好过程性资料的记录，具体见附表，其中一些数据可借助Excle等工具做好统计汇总。 4、在实施过程中不断完善并提出宝贵意见建议。