142 语文教学科研的基本方式
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语文教学科研的基本方式：备课、说课、公开课、研讨会、课题研究、论文、专注。这七种方式各有各的行为方式，各有各的研究目的，各有各的思维要求，各有各的成果形式。
备课——文案准备——教案及相关材料
说课——教学思考——思考的结论
公开课——教学评论的特殊形式——一堂课
研讨会——学术交流——发言
课题研究、论文、专著——传统科研方式——课题报告、成文作品、书籍
一、 备课
备课即设计。备课的过程，就是寻找”计”的过程，就是研究。“课”就是教学，“备”就是研究，“备课”就是“研究教学”。
1. 学案式备课
2. 材料式备课
3. 研究式备课
二、 说课
1. 说给谁听
讲课是一个教学过程，听众是学生
说课是一次教学研讨，听众是同行
2. 说课的表达方式
说课的表达方式是”解释”，是述与论相结合。
3. 说课的两个层次
（1）说出自己的教学设计
（2）说出为什么这么设计
4.说什么
（1）这堂课想达到什么目标？
（2）使用什么教学策略来达到这一目标？
说课的具体内容：
1. 想达到什么目标（想做什么?）
(1) 确定这堂课目标的依据是什么？
(2) 如何表述这堂课的教学目标？
(3) 这个目标是一个什么样的目标？它的实质性内容是什么？它的特点是什么？
(4) 这个目标不是什么（说清楚与它相近的目标的区别，以免产生误会）？
2. 使用什么教学策略来达到这一目标（是怎么做的）？
（1） 使用的这个策略叫什么？
（2） 这个策略是一个什么样的策略？它是什么性质的？它有什么特点？
（3） 为什么要使用这个策略？使用这个策略是想达到什么目标？这个策略为什么是最好、最适宜的？
（4） 使用这个策略上课的要领是什么？
（5） 我做得怎么样?我对自己有什么评价？
说课的流程
1.课前说课；2.课后说课
（1）这是一篇什么样的课文？它有什么特点？
（2）阅读这篇课文，学生会遇到什么问题？通过这篇课文，学生能学到什么？他们需要学什么？
（3）我要用这篇课文教给学生什么东西，达到什么目标？
（4）教学内容的特殊性在哪儿？教学目标的特殊性在哪儿？教学目标属于哪种类型？
（5）根据教学内容和教学目标，我定了什么为教学重点？
（6）我采用什么方法达到教学目标？为什么这个方法是最好的？这个方法可以解决教学重点和难点吗？
（7）这个方法的基本操作要领是什么？我做得怎么样？
（8）我觉得这堂课需要讨论哪几个问题？
三．公开课
公开课不同于一般的教学活动，它是教学评论的一种特殊形式。公开课有不同的类型，不同类型的公开课有不同的特点和要求。
公开课的几种类型：
1. 实验性公开课
实验某种理念、新的形式的课。关键是体现创新精神，追求新的理念。
2. 评优性公开课
评价性公开课就是比赛。比赛重在争优，因此需要尽量设计得完美一些，要体现自己的最高水平，而且要尽量完美地达到教学目标。
3. 汇报性公开课
汇报性公开课是向领导或专家汇报课题研究的成果，汇报教学管理情况等的公开课。这种公开课要有针对性，要突出相关要求。
4. 示范性公开课
示范性公开课就是优秀教师展示教学设计供其他教师观摩学习的课。重点不是教学是否有效，而是完整地将上课技术呈现出来，让观摩者看得更清楚。
5. 主题性公开课
主题性公开课就是倡导某种教学理念的公开课。它的作用是理念话、概念化、模拟化的，甚至是象征性的，不是实用化的。它既不供人模仿，也不供人考察，它是供人意会的。
公开课的要求
1． 公开课必须具有鲜明的理论追求
2． 不以成功与否来评价公开课的价值
3． 公开课评价的重点不是评人，而是评课
公开课的评价思路
四个层面：
1.这堂课的设计思路是什么？
2.这种设计思路运用的成功与否？
3．这种设计思路体现了什么样的教学理念？
4.这种教学理念是不是正确、先进的教学理念？
公开课的评价标准
目标与内容：
第一． 有没有教学目标？教学目标定得对不对？
第二． 对教学内容本身把握得是否正确？
第三． 教学目标与教学内容是否统一？
目标与方法：
第一．有没有教学目标？教学目标定得对不对？
第二．教学方法运用得熟练不熟练？
第三．教学目标与教学方法是否统一？
内容与方法
第一：教学内容把握得是否正确？
第二．教学方法运用得熟练不熟练？
第三．教学内容与教学方法是否统一？
评课的程序
说课的程序：我想做什么——我做了什么，我是怎么做的
评课的程序：我看见你做了什么，你是怎么做的？——我从这里看出你想做什么
程序如下：
1. 概括教学步骤：执教者在干什么
2. 陈述教学形态：执教者把课上成什么样子，他是怎么做的
3. 分析教学内容：执教者想教什么，实际上教了什么
4. 追问教学理念：执教者为什么这样做，为什么要教这些东西
5. 确认教学目标：有教学目标吗，教学目标明确吗，教学目标正确吗，教学目标符合课文的特点、符合学生的特点吗
6. 确认教学内容：有教学内容吗，教学内容完整吗，教学内容恰当吗，教学内容符合教学目标的要求吗
7. 确认教学方法：有教学方法吗，教学方法运用的熟练吗，教学方法恰当吗，教学方法符合教学目标和教学内容的要求吗
备课——文案准备——教案及相关材料
说课——教学思考——思考的结论
公开课——教学评论的特殊形式——一堂课
研讨会——学术交流——发言
课题研究、论文、专著——传统科研方式——课题报告、成文作品、书籍
一、 备课
备课即设计。备课的过程，就是寻找”计”的过程，就是研究。“课”就是教学，“备”就是研究，“备课”就是“研究教学”。
1. 学案式备课
2. 材料式备课
3. 研究式备课
二、 说课
1. 说给谁听
讲课是一个教学过程，听众是学生
说课是一次教学研讨，听众是同行
2. 说课的表达方式
说课的表达方式是”解释”，是述与论相结合。
3. 说课的两个层次
（1）说出自己的教学设计
（2）说出为什么这么设计
4.说什么
（1）这堂课想达到什么目标？
（2）使用什么教学策略来达到这一目标？
说课的具体内容：
1. 想达到什么目标（想做什么?）
(1) 确定这堂课目标的依据是什么？
(2) 如何表述这堂课的教学目标？
(3) 这个目标是一个什么样的目标？它的实质性内容是什么？它的特点是什么？
(4) 这个目标不是什么（说清楚与它相近的目标的区别，以免产生误会）？
2. 使用什么教学策略来达到这一目标（是怎么做的）？
（1） 使用的这个策略叫什么？
（2） 这个策略是一个什么样的策略？它是什么性质的？它有什么特点？
（3） 为什么要使用这个策略？使用这个策略是想达到什么目标？这个策略为什么是最好、最适宜的？
（4） 使用这个策略上课的要领是什么？
（5） 我做得怎么样?我对自己有什么评价？
说课的流程
1.课前说课；2.课后说课
（1）这是一篇什么样的课文？它有什么特点？
（2）阅读这篇课文，学生会遇到什么问题？通过这篇课文，学生能学到什么？他们需要学什么？
（3）我要用这篇课文教给学生什么东西，达到什么目标？
（4）教学内容的特殊性在哪儿？教学目标的特殊性在哪儿？教学目标属于哪种类型？
（5）根据教学内容和教学目标，我定了什么为教学重点？
（6）我采用什么方法达到教学目标？为什么这个方法是最好的？这个方法可以解决教学重点和难点吗？
（7）这个方法的基本操作要领是什么？我做得怎么样？
（8）我觉得这堂课需要讨论哪几个问题？
三．公开课
公开课不同于一般的教学活动，它是教学评论的一种特殊形式。公开课有不同的类型，不同类型的公开课有不同的特点和要求。
公开课的几种类型：
1. 实验性公开课
实验某种理念、新的形式的课。关键是体现创新精神，追求新的理念。
2. 评优性公开课
评价性公开课就是比赛。比赛重在争优，因此需要尽量设计得完美一些，要体现自己的最高水平，而且要尽量完美地达到教学目标。
3. 汇报性公开课
汇报性公开课是向领导或专家汇报课题研究的成果，汇报教学管理情况等的公开课。这种公开课要有针对性，要突出相关要求。
4. 示范性公开课
示范性公开课就是优秀教师展示教学设计供其他教师观摩学习的课。重点不是教学是否有效，而是完整地将上课技术呈现出来，让观摩者看得更清楚。
5. 主题性公开课
主题性公开课就是倡导某种教学理念的公开课。它的作用是理念话、概念化、模拟化的，甚至是象征性的，不是实用化的。它既不供人模仿，也不供人考察，它是供人意会的。
公开课的要求
1． 公开课必须具有鲜明的理论追求
2． 不以成功与否来评价公开课的价值
3． 公开课评价的重点不是评人，而是评课
公开课的评价思路
四个层面：
1.这堂课的设计思路是什么？
2.这种设计思路运用的成功与否？
3．这种设计思路体现了什么样的教学理念？
4.这种教学理念是不是正确、先进的教学理念？
公开课的评价标准
目标与内容：
第一． 有没有教学目标？教学目标定得对不对？
第二． 对教学内容本身把握得是否正确？
第三． 教学目标与教学内容是否统一？
目标与方法：
第一．有没有教学目标？教学目标定得对不对？
第二．教学方法运用得熟练不熟练？
第三．教学目标与教学方法是否统一？
内容与方法
第一：教学内容把握得是否正确？
第二．教学方法运用得熟练不熟练？
第三．教学内容与教学方法是否统一？
评课的程序
说课的程序：我想做什么——我做了什么，我是怎么做的
评课的程序：我看见你做了什么，你是怎么做的？——我从这里看出你想做什么
程序如下：
1. 概括教学步骤：执教者在干什么
2. 陈述教学形态：执教者把课上成什么样子，他是怎么做的
3. 分析教学内容：执教者想教什么，实际上教了什么
4. 追问教学理念：执教者为什么这样做，为什么要教这些东西
5. 确认教学目标：有教学目标吗，教学目标明确吗，教学目标正确吗，教学目标符合课文的特点、符合学生的特点吗
6. 确认教学内容：有教学内容吗，教学内容完整吗，教学内容恰当吗，教学内容符合教学目标的要求吗
7. 确认教学方法：有教学方法吗，教学方法运用的熟练吗，教学方法恰当吗，教学方法符合教学目标和教学内容的要求吗
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