小学信息技术公开课 浅谈信息技术教学中的问题及应对策略
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【摘 要】优化教学过程，达到理论基础和实践教学的完美结合，提高教学质量，使学生更好地掌握所学知识、提高操作能力，以适应社会的发展需要。 【关键词】教学方法改进 针对性 学生动手实践
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0146－01
转眼间，我已在中学进行了六年的计算机教学工作，这六年的教师生涯，使我对计算机教学有了初步的认识，面对信息化的浪潮，中学信息技术课程成已为全世界基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。本人结合自己的教学经验，现对初中信息技术教学提出以下几点看法：
一 在计算机教学中，要注意教学方法的改进
计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创造能力的培养，学生则缺乏灵活运用知识的能力。因此教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变旧的教学模式，有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉地应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展能力。
另外，信息技术课在我国还是一门新兴学科，很多教法、学法都没有一定的模式，而兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，因此应以兴趣来贯穿于教学中，同时以培养学生的能力为目的，适时对学生的学习理念进行引导，以达到一定的效果合理调整学生的学习心态，始终注重渗透学生学习理念的提升，使他们掌握终生学习的方法和手段，从而为成为新一代的接班人奠定基础。
在计算机教学中，学生开始都对计算机充满好奇感，兴趣浓厚，但随着教学内容的深入，学生的兴趣降低。为此计算机教师要多动脑，采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效率。激发学生的学习兴趣是学习动力，在教学中应激发学生多方面的兴趣。这样，才能极大地调动学生的学习热情和积极性。注重理论教学的精讲多练，实践性较强的计算机课并不代表一定要讲完一节课的理论知识。如今的计算机教材大都图文并茂，学生大都能看懂，故提倡教师讲重、难点，发挥学生学习的自主性和自学能力。给学生自学的时间和空间，让她们在自学中不断地掌握基础知识的应用。
二 在计算机教学中，要注意教学方法的针对性
在教学中要重组教材，精讲多练，加深印象。对于需要增加练习的内容，要多给学生们操作的时间，反复地巩固练习，才能达到更好的学习效果。学生之间存在着个体差异，每个学生的学习能力和兴趣都不一样，这就要求我们教师在教学过程中，要懂得因材施教。
另外，大部分学生对计算机理论知识的学习不太感兴趣。这也是我们教师在教学中遇到的一大难题。对于这个问题，我在讲解理论课主要结合计算机历史上一些有趣的典故，以及日常生活中的事务进行类比。因为对中小学生而言，理论课讲深了，他们的其他相关知识不够，理解能力有限，所以说一定要结合日常实际生活实施教育，切忌让学生们死记硬背理论知识。“良好的开端是成功的一半”。在理论教学中，教师要根据教学内容创设一定的问题情况，所提的问题必须是教学的重点和难点，要有目的地、有计划地设置适宜的障碍，引发学生对知识的求索。为用而学，学有所用，在用中学。比如，在讲授《信息与信息技术》一节时，就可以通过屏幕广播出示试题，请学生分析四个选项中，哪一个是信息？将问题穿插于教学中，提出知识点，从而让学生用已学得的知识解决实际问题。将难度大的内容，知识面化大为小，化难为易，化零为整，从而使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使学生既学到知识又减轻负担，促使教学任务顺利地完成，并收到事半功倍的效果。
三 在计算机教学中，积极创造学生动手实践的机会
教学必须理论与实践相结合。实践性是信息技术教学的重要特色。要鼓励学生放手做，在“做中学”，正如平常所说的“实践出真知”。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在课堂教学中要深挖教材，在理论课的教学中多为学生创造亲自动手实践的机会。在计算机教学中，我们的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的科学技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师注重问题的创设，给学生提供创新的氛围，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如，在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，让学生熟悉Word的界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆让学生去试验，并提出可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，并不断地进行自我评价、自我完善，最终全部掌握要求的内容，为学生日后能独立应用其他软件奠定基础，以此优化教学过程，达到理论基础和实践教学的完美结合，提高教学质量，使学生更好地掌握所学知识、提高操作能力，以适应社会发展的需要。
计算机教学中存在的问题还很多，对于这些问题也有很多改进的措施，这就要求教师平时不仅要有专业的知识水平，还要掌握一些有效的教学方法，这样才能更好、更有效地进行课堂教学。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。
〔责任编辑：高照〕
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0146－01
转眼间，我已在中学进行了六年的计算机教学工作，这六年的教师生涯，使我对计算机教学有了初步的认识，面对信息化的浪潮，中学信息技术课程成已为全世界基础教育课程改革的热点课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。本人结合自己的教学经验，现对初中信息技术教学提出以下几点看法：
一 在计算机教学中，要注意教学方法的改进
计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识的传授，不注重学生学习能力和创造能力的培养，学生则缺乏灵活运用知识的能力。因此教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变旧的教学模式，有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉地应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展能力。
另外，信息技术课在我国还是一门新兴学科，很多教法、学法都没有一定的模式，而兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，因此应以兴趣来贯穿于教学中，同时以培养学生的能力为目的，适时对学生的学习理念进行引导，以达到一定的效果合理调整学生的学习心态，始终注重渗透学生学习理念的提升，使他们掌握终生学习的方法和手段，从而为成为新一代的接班人奠定基础。
在计算机教学中，学生开始都对计算机充满好奇感，兴趣浓厚，但随着教学内容的深入，学生的兴趣降低。为此计算机教师要多动脑，采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效率。激发学生的学习兴趣是学习动力，在教学中应激发学生多方面的兴趣。这样，才能极大地调动学生的学习热情和积极性。注重理论教学的精讲多练，实践性较强的计算机课并不代表一定要讲完一节课的理论知识。如今的计算机教材大都图文并茂，学生大都能看懂，故提倡教师讲重、难点，发挥学生学习的自主性和自学能力。给学生自学的时间和空间，让她们在自学中不断地掌握基础知识的应用。
二 在计算机教学中，要注意教学方法的针对性
在教学中要重组教材，精讲多练，加深印象。对于需要增加练习的内容，要多给学生们操作的时间，反复地巩固练习，才能达到更好的学习效果。学生之间存在着个体差异，每个学生的学习能力和兴趣都不一样，这就要求我们教师在教学过程中，要懂得因材施教。
另外，大部分学生对计算机理论知识的学习不太感兴趣。这也是我们教师在教学中遇到的一大难题。对于这个问题，我在讲解理论课主要结合计算机历史上一些有趣的典故，以及日常生活中的事务进行类比。因为对中小学生而言，理论课讲深了，他们的其他相关知识不够，理解能力有限，所以说一定要结合日常实际生活实施教育，切忌让学生们死记硬背理论知识。“良好的开端是成功的一半”。在理论教学中，教师要根据教学内容创设一定的问题情况，所提的问题必须是教学的重点和难点，要有目的地、有计划地设置适宜的障碍，引发学生对知识的求索。为用而学，学有所用，在用中学。比如，在讲授《信息与信息技术》一节时，就可以通过屏幕广播出示试题，请学生分析四个选项中，哪一个是信息？将问题穿插于教学中，提出知识点，从而让学生用已学得的知识解决实际问题。将难度大的内容，知识面化大为小，化难为易，化零为整，从而使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，使学生既学到知识又减轻负担，促使教学任务顺利地完成，并收到事半功倍的效果。
三 在计算机教学中，积极创造学生动手实践的机会
教学必须理论与实践相结合。实践性是信息技术教学的重要特色。要鼓励学生放手做，在“做中学”，正如平常所说的“实践出真知”。
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在课堂教学中要深挖教材，在理论课的教学中多为学生创造亲自动手实践的机会。在计算机教学中，我们的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的科学技术手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师注重问题的创设，给学生提供创新的氛围，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。例如，在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，让学生熟悉Word的界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆让学生去试验，并提出可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，并不断地进行自我评价、自我完善，最终全部掌握要求的内容，为学生日后能独立应用其他软件奠定基础，以此优化教学过程，达到理论基础和实践教学的完美结合，提高教学质量，使学生更好地掌握所学知识、提高操作能力，以适应社会发展的需要。
计算机教学中存在的问题还很多，对于这些问题也有很多改进的措施，这就要求教师平时不仅要有专业的知识水平，还要掌握一些有效的教学方法，这样才能更好、更有效地进行课堂教学。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。
〔责任编辑：高照〕
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