Question

如何提高小学生的语言文字表达能力

Answer 1

小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此,提高小学生的语言表达能力是教育工作者的一项艰巨的任务。要给小学生创造良好的语言环境,必须丰富他们的生活。生活是语言的源泉,因此,在教育工作中,要给小学生创设丰富多彩的生活环境,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进他们思维发展和良好的口语表达能力。 一、教孩子礼貌用语,培养良好的语言习惯 礼貌是人们的道德准则,一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为孩子创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。教育孩子要有良好的语言习惯,讲话时声音要大,让大家能听见;速度要适中,不快不慢;语言要准确,吐字要清楚。说话时,要看着对方,不要东张西望,不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合,使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。看见老年人,知道称呼:"爷爷、奶奶;"看见像学生一样的人,知道称呼:"大哥哥、大姐姐;"班上来了参观、看课的人时,知道问:"客人好。"等。通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们逐渐会合乎情理地称呼了。 二、让学生在写作中培养学生的语言文字表达能力 (一)指导观察,让学生有话可写 低段学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力和科学的观察方法,因此教师要创设条件,指导学生观察。比如说,我让学生观察秋天到了校园有什么变化。学生观察前,我引导学生可从校园里的植物(花草树木)、动物、人;形状、颜色、大小等多方面去观察。课余时间,我发现校园的各个角落都有学生的身影,他们三三两两,指指点点,乐此不疲。汇报观察结果时,许多学生的写话言之有物,言之有理。如程双雄写到“秋风凉凉的,吹黄了树叶。一片片树叶就像一把把降落伞,飘呀飘呀落下来… (二)组织丰富多彩的实践活动,丰富写话内容社会是学生成长的大课堂 生活实践是习作的源泉。组织各种社会实践活动,不仅能提供学生丰富的写话内容,同时也能提高学生的交往、组织能力。我们学校的活动也多:跳绳比赛、运动会、庆国庆故事演讲比赛等等,学生都很感兴趣。庆国庆故事演讲比赛完后,我就问学生:“这次演讲比赛讲了哪些故事,你印象最深的是哪一个,为什么?听了这些故事,你感受如何?"然后,让学生围绕这些问题写几句话,常常会给我许多惊喜。 (三)积极评价,激发写话兴趣 任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心。教师精妙的评语,往往能唤起学生写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,写上他们能读懂的话语,犹如面对面的亲切交谈。如我班的巨琳双同学,每次写话都是写“我和奶奶……”于是我就写上“你真是个幸福的小男孩,有一个好奶奶。老师想,除了奶奶外,你一定还有许多的好朋友,做过许多开心的事,告诉我好吗?”从那以后,这个同学再也没有重复地写一个人,一件事了。为了鼓励每一个同学,每周我都表扬一些有进步的同学,并奖给他们小红花,使他们感受到进步的快乐,从而更加喜欢写话。同学们每次把写话本交上来后就盼望着快点发本子,迫不急待地想看看老师跟他说些啥。根据学生的年龄特点和个性差异,有针对性地写出富有个性的批语,委婉而又明确地指出学生写话中的不足,这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的贴进心灵的评语的,也激发了创作欲望。低年级写话教学,重在兴趣的培养,使学生乐于写话,主动写话,把写话当作一种快乐,从而不断提高语文素养。 另外,当今社会,知识革新很快,新的名词不断地涌现,语言文字也有了新的规范,要想使自己的语言文字功底得到加强,必须与时俱进,不断地学习,不断地转变理念和思维,进行大胆地创新。多与前沿相贴近,例如多阅读语言文字专家的专著,多看文学色彩很浓的电影电视,多听文学方面的广播,这样潜移默化,使自己在不知不觉中比其他人的文字积攒得多,运用语言很流畅,而且也影响了自己的学生,这样肯定可以让学生具备较高的语言文字能力。另一方面,多写文章,多积累生活中的素材,多感悟生活。生活是一个大语言环境,只要留心生活,留心自己身边的语言环境,那么实践出真知,细微见精神,自己一定会具备扎实的语言文字功底,从而为自己的语文教学奠定了坚实的基础。