Question

如何培养一年级新生数学倾听能力

Answer 1

一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此不会听课，我校爱的教育学生行动准则中“我要静静地倾听别人的谈话，尊重别人的观点和想法。”对学生“倾听”的习惯培养提出了明确的要求。所以在教学中，我们一年级的老师把课堂习惯培养的重点放在教“学生学会倾听，用心细听”，培养学生耐心倾听的习惯。一年级学生倾听习惯培养教学模式的主体框架是“明确目标---倾听方法训练----优化倾听方法----及时评价”四大步骤。　　
一、操作程序　　
（一）给学生明确目标：　　
一年级的孩子，由于年龄小，自制力不强，他们对学习目的没有一个明确的认识，没有自己良好的学习习惯，需要老师从正面引导，学生才会有养成良好学习习惯的可能。有效的课堂教学不仅需要教师耐心的倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。所以我们首先要为学生明确目标：　　
1、要专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。　　
2、要耐心。不随便插嘴，要听完别人说的话，再发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。　　
3、要细心。对他人提出的意见，要细心地进行选择，不能盲目地接受。　　4、要虚心。当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。如果有小朋友违反了规则，老师应轻轻地“嘘”一声来提醒他。　　
（二）训练措施：　　
1、倾听方法的要点：　　
主要是“坐”、“观”、“点”。　　
（1）“坐”是倾听的基础, 即坐姿。课堂上老师要告诉学生臀部坐正,两腿自然放在桌下,
两臂自然放在桌上。特别是一年级入学的新生, 要按此要求到位。　　
（2）“观”是倾听的保证。即当别人讲话时,
需要注意地看着对方。这样做对于锻炼倾听时注意力不集中的小学生很有帮助。　　
（3）“点”是关键。即学生在倾听时, 在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点,
整理成有条理的内容。这样可提高倾听的效果。　　
2、正确的姿势——倾听的保证　　
其一，倾听发言。当发言者对面自己时，眼睛要注视发言者；否则，就目视前方，不发言同学的脸。　　
其二，倾听读书。听老师或同学读书，眼睛不能离开课本，在心里跟读，即
“别人读一遍，我也读一遍”。　　
其三，有效回应。听同学发言时，若听懂了对方的话或与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；若听不明白皱一下眉、做一个苦脸状或者举手询问、纠正都可以。　　
3、复述和转述——最有效的途径　　
（1）教师说题目，让学生听算；　　
（2）教师讲解到关键处，让学生重讲；　　
（3）学生回答某一问题后，让其它学生复述一遍等。这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。　　
（三）优化倾听方法　　
对于一个一年级的孩子，告诉孩子你要认真听讲，他是很难理解其中所含的意思的。要与孩子一起分享了“聪”字，告诉孩子要做一名聪明的孩子应该把身体所有的宝贝用起来才算好。为了让自己的耳朵听得更仔细，必须请眼睛来帮忙，耳朵只会注意倾听眼睛看到的地方。听到了还得用上脑子来思考，这样才更有效。　　
1、学会听懂老师的要求。　　
小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。这也就意味着教师在设计问题时应注意简洁、明了、富有童趣。例如，教学"数一数"时，我设计的问题是：“在那里？有些什么？分别有几个？”于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清懂老师的要求。　　
2、学会专注倾听同伴的讲话。　　
与其你把知识传授给他，不如让孩子自己去学习，而同伴是孩子最好的老师。课上应培养孩子倾听同伴发言的习惯，通过交流、汇报等形式学习新知。如在认识物体一课上，让同桌两人共同研究几种物体总结出特点后，再与前后的同学进行交流。在汇报时，可以问孩子们“刚才你的同桌发现了哪些特点？”以促其倾听习惯的养成。　　
3、倾听十分钟　　
每天分享十分钟时，让学生选择一个自己认为最需要感谢的事情来说给大家听。在别人表述的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。通过这个小环节，让每个孩子都体验到了分享和倾听的乐趣。　　
学生养成了这样的习惯，教师就可以通过这些表情反馈学生听课的质量，及时地调整自己的教学。学生也能从互相倾听交流的过程中,
碰撞出更多的思路或观点。　　
二、模式特征 　　
（一） 操作的灵活性　　
教学模式的操作程序灵活。尤其明确目标与训练方法，教学内容的灵活性，训练方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地调整教学设计。　　
（二） 自主创新性　　
1、表现在各方面学生　　
通过各种形式的倾听习惯的培养，生生间、师生间的交流，学生真正成了养成倾听的好习惯。其间，他们的倾听意识就在萌生，倾听思维就会冒出火花，倾听精神会逐步树立，倾听能力在悄悄形成。
2、平等的师生关系　　
低年级学生倾听习惯培养教学模式，为学生的创设了一个欢乐、和谐、宽松的环境。教师从行为上、心理上、学习方法上，给学生以充分的支持，鼓励，帮助。教师和学生间的关系是平等的，是合作伙伴，老师是学生学习的引导者，是朋友。　　
三、评价形式要多样化　　
对于学生提出的问题，无论是否有价值，教师都应该给予不同的鼓励，毕竟那是孩子们动了一番脑筋的“杰作”。评价形式要多样化。把总结性评价与形成性评价相结合，应重视形成性评价，定性分析与定量分析相结合，通过师生间、生生间和自评等可持续性发展的评价方式，使学生把敢于提问当作一种需求，逐步成为一种学习习惯，培养他们自我能动性人格的形成。　　在“听”的培养中，我们老师毫不吝惜自己赞扬的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励！”“你连他重点需要强读的地方都听出来了，说明你很会听啊！”一句赞扬，一个微笑，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。　　
四、注意的事项　　
教师是学生心中的偶像，一举一动会对学生产生潜移默化的影响。所以，要让学生认真倾听，我们老师自己首先要俯下身子认真倾听。　　
教师是学生心中的偶像，一举一动会对学生产生潜移默化的影响。所以，要让学生认真倾听，我们老师自己首先要俯下身子认真倾听。　　
1、当学生发言时，老师要带头倾听，决不做其它事情，也不随意打断他们。　　
2、在和学生交流时，我们老师会微笑地看着他们，轻轻地点一点头，或者爱抚地摸一摸他们的头，使学生感到老师在认真地听他们说话，重视他们的发言。这样，学生才会以老师为榜样自觉地学习倾听。　　
3、在和学生交流时，我们老师会微笑地看着他们，轻轻地点一点头，或者爱抚地摸一摸他们的头，使学生感到老师在认真地听他们说话，重视他们的发言。这样，学生才会以老师为榜样自觉地学习倾听。　　
4、用自身素质吸引学生倾听。要求教师课前准备充分,从学生的实际出发，抓住学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。　　
总之，倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生具有倾听能力并养成倾听习惯，不是一蹴而就的，教师需要在课堂中不断渗透倾听方法，引导学生长期训练。让我们用心唤醒孩子倾听的耳朵，让我们的课堂因为专注的倾听而更加精彩！