Question

五年级下册语文《童年的发现》教案三篇

Answer 1

【 #教案# 导语】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　【教材简析】
　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。
　　学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。
　　【设计理念】
　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
　　【教学建议】
　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。
　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。
　　【教学目标】
　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
　　【教学重点】
　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
　　【教学难点】
　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。
　　【课前准备】
　　1、回忆自身童年的“发现”。
　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
　　【课时布置】
　　2课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、读题质疑，激发兴趣
　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
　　出示课题：
　　童年的发现
　　从课题中，你最想了解什么?
　　(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)
　　二、紧扣“发现”，初读课文
　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。
　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
　　(格外高兴、得意……)
　　(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)
　　5、有感情地朗读这段话。
　　三、围绕“发现”，精读课文
　　1、默读课文，考虑：
　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。
　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。
　　2、研讨交流，理清脉络：
　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
　　(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)
　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。
　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
　　(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)
　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
　　(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)
　　⑷　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
　　四、转述发现，小结课文
　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
　　五、安排作业
　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。
　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。
　　第二课时
　　一、回忆导入，激趣朗读
　　“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。
　　二、再读课文，体味感受
　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。
　　⑴　结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
　　⑵　引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。
　　⑶　通过朗读体会作者内心的感受。
　　三、结合课文，赏析作者
　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友：
　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
　　2、“我”是一个执着探索的小朋友：
　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：
　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”
　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。”
　　四、联系生活，总结交流
　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
　　(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)
　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。
　　五、安排作业
　　1、写一写自身的“发现”。
　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
　　【练习设计】
　　1、写出近义词：
　　祸患──　　　迷恋──　　　妨碍──
　　2、写出反义词
　　轻盈──　　　澄澈──
　　3、理解句子：
　　“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”
　　我对这句话的理解是____________________
　　【补充资料】
　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。
　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。
　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。
　　4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。
　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。
篇二
　　【教学目的】
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
　　3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。
　　【教学重难点】
　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。
　　【教学过程】
　　一、联系实际，激趣导入
　　师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?
　　(以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)
　　二、明确要求，学有目标
　　指名读“阅读提示”，明确学习要求：
　　1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?
　　2、“我”为什么会有这样的发现?
　　3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险”这句话的理解。
　　三、初读课文，整体感知
　　1、自读课文，要求读得正确流利。
　　2、找出生字，注意读准字音;理解词语。
　　3、课文课讲了一件什么事?
　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
　　4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
　　四、再读课文，释疑解难
　　1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题：
　　“我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。
　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。
　　2、朗读体会：
　　引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。
　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
　　3、细读体会童年秘密的发现过程：
　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。
　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。
　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
　　⑷　“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
　　⑸　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。
　　5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
　　6、体味作者秘密被证实后的感受：
　　⑴　同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
　　⑵　引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”这句话的意思。
　　让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
　　五、总结交流，开放拓展
　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友?
　　引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。
　　2、通过学习课文，受到了什么启发?
　　引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
　　3、同*系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
　　同学自由发言。
　　师：童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。也许，这就是你发明、研究的开始。
　　六、读写结合，提高能力
　　以《童年趣事》为题写一篇作文。
篇三
　　一、导入
　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
　　同学甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
　　同学乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
　　同学丙：我发现了彩虹。
　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧!
　　二、初读课文，理清课文的脉络
　　1、自由读全文，考虑：
　　童年时“我”发现了什么?
　　(达尔文有关胚胎发育的规律。)
　　2、查字典，联系上下文理解词语的意思：
　　祸患：灾难。
　　情不自禁：抑制不住自身的感情。
　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
　　眉目：事情的头绪。
　　随心所欲：一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。
　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
　　困窘：为难。
　　驱逐：赶走。
　　3、依照课文的不同内容给文章分段：
　　第一段(1～2自然段)：
　　主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩办。
　　第二段(3～13自然段)：
　　“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。
　　第三段(14～19自然段)：
　　四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。
　　三、细读课文，体会课文的内容
　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会：
　　⑴　“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
　　⑵　我们一起找到老师，请他给我们解答。
　　⑶　老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
　　⑷　“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
　　⑸　“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
　　2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的小朋友?
　　(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。)
　　3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”试举例说说你对这句话的理解。
　　⑴　师简介有关史料：
　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了严酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。
　　⑵　同学简介他们收集的资料。
　　4、通过学习课文，你受到了什么启发?
　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。