明朝科举制的影响有哪些
从此，八股文一直支配着科举考试，或者干脆称之为“八股取士”。[4] 2 明朝时期科举制度的特点及影响 2.1 明朝时期科举制度的特点 科举制度发展到明朝，进入到了它的鼎盛时期。这不仅是因为明朝在它统治的270多年间，三年一试，制度化、规范化地举行乡试90次(录取举人102399人)，举行殿试89次(共取进士24599人)；而且更重要的是因为明朝总结以往科举考试的经验，在此基础上改制创新，进一步完善了科举考试的规程，在洪武年间就颁行并实施了明清五百多年奉为“永制”的“科举之式”。 “取之有序，进之有等”， 明朝以前，学校只是为科举输送考生的途径之一。到了明朝，进学读书成了科举的必由之路。所谓“科举必由学校”，就是必须经由学校之途，才能走向科举之路，换句话说，只有首先成为学校的生员，才有可能获得参加科举考试的资格。科举一律按照乡试、会试和殿试依次递进，所谓“非科举毋得与官”。[5] “兼用人才，南北并举”， 明朝科举对后世的另外一大贡献，是南北卷制度的正式确立，通俗地说，也就是确定了南北地区录取名额的分配问题。由于洪武年间的南北榜事件，朱元璋从政治角度开始实行南北分卷取士制度，虽然作为政治之本的科举制度，背离了最核心的公平和公正原则，但是对于地区平衡、振奋人心和激励士气等起了极大作用。[6] “八股举业，士林标准”， 从题目、内容、文章结构、字数等强制考试内容和形式，历代对八股文的嘲讽讥刺、攻讦痛斥。其中陈登原在《国史旧闻》中总结出来的七大罪状：一是沉溺滥套，未尝学问；二是渣滓细嚼，毫无滋味；三是依口胡说，重复沓叠；四是即使工巧，并非艺术；五是对于文学，反为阻碍：六是明知无用，聊以求官；七是即有法眼，准则无从。[7] 2.2明朝科举制度的利弊 明朝时期的科举制度对中国教育的发展影响深远，尤其是大清入关以后，沿用了明朝时期科举制度，对于中国近现代的教育发展产生及其深刻的影响。 2.2.1 明朝时期科举制度对士人入途的影响 科举制度在明朝时期到达鼎盛，但是中举之路十分漫长，十分艰辛。十年寒窗苫，就为了功成名就。士人进入仕途几乎都要通过科举这一条道路。它犹如一块巨大的磁石，吸引者尤数人为之悬梁刺股，耗尽一生心血。
