Question

简述幼儿期幼儿的大脑及神经发育

简述幼儿期幼儿的大脑及神经发育

Answer 1

你好，很高兴为你解答，根据你的描述 有以下方案供你参考

幼儿神经系统的发展主要表现为脑结构和机能方面的变化。
（一）大脑结构的发展
1、脑重继续增加

年龄

脑重

与成人脑重的比例

新生儿

390g

占成人脑重25%

3岁

1011 g

占成人脑重75%

7岁

1280 g

占成人脑重90% 接近成人水平（1400 g）

2、脑重增加的原因
（1）神经纤维增长
2岁以前，神经纤维短、多呈水平方向，2岁后出现了竖直方向发展的分枝，到了幼儿期，神经纤维的分枝继续加多加长，神经纤维之间的联系更加广泛。
（2）神经纤维的髓鞘化
到7岁时，儿童神经纤维已基本髓鞘化，髓鞘化增加了传导信息的速度和准确性，是脑内部成熟的重要标志，对儿童心理活动及行为的发展是极为重要的。新生儿时，脑的低级部位（脊髓脑干）已开始髓鞘化，接着是与感觉运动有部位、与运动系统有关的部位、与智力活动直接有关的额叶、顶叶、区依次髓鞘化。（请参看第五章的相关内容）
（二）脑机能的发展
1．脑电图的特征
脑电的变化常常作为婴儿脑发展的一个重要指标，对儿童脑电图进行分析研究是儿童脑机能研究中的重要内容。脑电图的研究证明：5个月的胎儿已显示出脑电活动；5个月的早产儿的脑电主要是弥散性的高振幅慢波，其中夹杂着缺少电活动的长周期，整个脑电活动缺乏规则的节律。8个月以后胎儿则呈现出与新儿相同的脑电图，脑电活动开始具有连续性和初步的节律性，形成睡眠的和觉醒的脑电图。对新生儿的脑电图进行研究后发现，新生儿的脑在一定程度上是成熟的。一般来讲，同步节律α波是较大儿童和成人的主要脑电活动形式。因而，α波常作为婴儿脑成熟的标志。
脑电图有四种基本波形：α、β、θ、δ（如下图所示）

波形

频率

振频

人的心理状态

α波

8-13次/秒

50-100微伏

表示安静、不瞌睡、不作定向思考的精神状态

β波

13-30次/秒

20-50微伏

当被试睁眼、视物、听到突然响声或思考时，代表大脑皮质的兴奋

θ波

4-7次/秒

20-40 微伏

是中枢神经系统抑制的表现

δ波

0.5-3次/秒

10-20微伏

睡眠时出现

新生儿的脑电图多为δ波，并表现出不规则、不对称、不成形、而没有α波，但是，在婴儿由觉醒向睡眠过度时出现6次/秒的节律波群，而且在睡眠时皮质的枕叶部位，这种6次/秒的脑电波占优势，这种波常被看作是α波的原型。这表明新生儿皮质神经成份在一定程度上是成熟的。
儿童脑的发展成熟问题是研究儿童发展的中心问题之一。若以儿童的脑皮质细胞的电活动频率基本上达到α波范围与θ波基本上消失作为成熟的指标，则儿童的枕叶到9岁时基本上成熟，颞叶到11岁时基本上成熟，而全皮质（指枕叶、颞叶与顶叶）则到13岁时才基本成熟，可见儿童大脑各区的成熟程度是由后往前分别进行的，其程序是枕叶（0）——颞叶（T）——顶叶（P）——额叶（F）。
O—F—P—F发展路已被证实，是正常儿童的脑逐渐发展至成熟的必然规律。许多白痴和痴愚儿童的脑发展则在线路的始端O前就已中断，而迟钝的儿童的脑发展则可能在线路的某个转折部分中断。
据有关研究结果，证明儿童脑的发展有其严格程序性，它的发展是逐渐的、连续的，但不是等速的与直线的。在4-20岁这个年龄阶段中存在着两个显著的加速时期：即5-6岁是第一加速期，表现枕叶α波与θ波斗争最为激烈，α波逐渐占优势；13-14岁左右是第二个加速期，表现为除额叶外，其它皮层中α波与θ波的斗争结束，α波代替θ波。通过儿童脑电的研究使我们看到了，儿童脑发育的逐渐成熟，这为儿童的高级心理和复杂行为的发展奠定了生理基础。
　
2、神经过程的不断增强
兴奋和抑制是高级神经活动的基本过程。这两种过程随着年龄的增长而不断增强。
（1）兴奋过程的增强
兴奋过程的增强表现为：儿童睡眠时间相对减少。幼儿每天的睡眠时间一般为12小时左右（新生儿几乎睡22小时以上）。兴奋过程的加强使儿童有越来越多的时间接触外界刺激，丰富感性验；兴奋过程的加强也为条件反射的建立提供了必要的觉醒状态，使条件反射容易建立。
（2）抑制过程的增强
抑制过程的加强一般表现为：
儿童可以按照成人的要求克制自己的冲动性行为，特别是在集体环境中服从统一要求，而抑制自己的某些不合要求的行为；
抑制过程的加强还主要表现在幼儿内抑制（条件抑制）的发展方面，特别是分化抑制的发展使条件反射的建立越来越迅速、准确而且稳固。一项条件分化联系形式的实验表明：一般来说，3岁儿童的抑制反应，是在提出4次抑制信号后形成的，4岁儿童减少为3次，5岁也是3次，6岁儿童则为2.7次。证明了条件反射的形成速度是随儿童年龄增长而提高的。
幼儿兴奋和抑制过程的加强，为幼儿期儿童的活动、学习及个性品质的发展提供了必要前提。但总的来说，此时期儿童大脑皮质的兴奋和抑制过程还是不平衡的，兴奋强于抑制，因此，对幼儿过高的抑制要求，例如：要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起有高级神经活动的稳乱。

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