在职场中，有哪些“学生思维”是要不得的？
在上学时，大家都是等待教师进到课堂教学给大伙儿授课专业知识。一节课结束时教师都是会留有工作让学员进行。乃至用到多种办法让父母了解学员完成作业状况。在某种意义上，教师积极的教与逼着学员完成作业，是好多人上学时所历经的。这类习惯性、惯性力的培养，让一些职场人毕业之后好多年乃至终身无法改变。比如，许多企业中并没有专业化的岗位技能培训，这会让许多职场人觉得十分不科学，感觉自己工作能力差是由于公司的错！由于公司并没有给予系统软件的具体指导、练习。乃至高瞻远瞩的说“这类公司做很小、做不强，这类老总不好，这类老总不明白管理方法”，乃至觉得自已进入了一个不好的公司......
实际上，我国大部分公司遭受公司规模、整体实力、人才资源这些要素的受限，根本无法为每个职位给予健全的专业技能练习与具体指导。这样的事情真是太广泛了。我们应当清晰一个实际：职场中许多工作中、许多事务管理，根本不讲“分数”！只讲最后的对、错，只讲最后的成或败！最后做对了便是做对了，犯错了便是犯错了！很多事情根本没有正中间选择项！成与败都是这个道理！这一件工作中做完后、完成了便是规范，没做完便是没做完，该发款就处罚，该惩罚就惩戒！没有人会依据进行的百分比去评分，进而确定罚款多少！
因而，在职场中有一个状况：某件工作中，并没有进行、没做到预估的实际效果，并没有完成企业建立的业绩指标，那没有什么好商量的，立即依照企业的政策制度实行就好啦。有一次我随同顾客去一所学校做专场招聘。事前，连接的老师让一个学生会干部把这一消息通知下来。等我们一起来现场招聘会那一天，稀稀疏疏的好多个学员，场景较为清冷。老师问那一个学生会干部：你通告大伙儿了没有？那一个学员一脸憋屈：教师，我告知了，我逐个宿舍叩门通告的。显而易见，教师分配任务有什么问题，并没有以结论为指引去需要学员；同学也较为处于被动、乖巧，老师让我做什么我便做什么。
把这一思维模式持续到初入职场，假如领导干部使你通知开会，结论许多人没在场，你跟领导干部表述说：我逐个通告的，有什么用？自然没有用。院校会奖励你积极的态度，而初入职场只看你有没有结论。上学时，对于学习大家看起来积极，其实绝大多数人都是处于被动的在学习培训，学习培训一直喜爱推迟到最后，测试挂掉也无所谓，还能够寄希望于重考。成绩不好也不在乎，下意识的觉得考试成绩并不能代表什么意思，往往是对自身过多放任。
