Question

如何制定教学目标

Answer 1

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。苏联教育家巴班斯基指出，明确教学目标是实现最优化教学的首要条件。那么如何科学预设、规范表述教学目标呢？

先来看看老师们在制定教学目标中存在的常见问题。

不重视课堂教学目标制定，表述具有很大的随意性 。教学目标是备课的必经之路，在无数次写教案时，它都是第一个被写下来的，但很多老师并没有认识到它的重要性，而是在无数次的重复当中把书写教学目标变成了不需要思考的条件反射。于是出现目标不够清晰、随意、雷同、套话连篇等现早禅槐象。

教学目标制定得不够准确 。譬如，有的偏离了课程标准，有的偏离了学段的要求，有的目标设计太空泛，很难在一节课当中实现；还有的没有把学生作为课堂教学的主体。

表述目标的时候没有写清楚目标达成所需要的条件，以及达到什么程度 ，即在什么条件和背景下，学习达成的效度，致使课堂效果无法有效地进行检测。

对于大多数学科来说，指向正确教学目标的教学活动，即使在设计上有一些缺陷或缺失，但教学方向不会出现错误，教学成效不会差；而指向错误教学目标的教学活动，即使设计再完美，也因为目标错误而导致事倍功半的结果。

那么， 科学地设计教学目标应该注意哪些方面呢？

首先，教学目标要依据课程标准规定的总目标及阶段目标来确定。课程标准是教师制定教学目标的主要依据，如果离开了课程标准，教学就带来了很大的随意性，也无法完成国家规定的质量标准。

其次，教学目标要依据学科性质特点来确定。不同的学科具有各自不同的特点，比如，据课程标准定义，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。那么，我们在语文课堂教学目标的制定上，就要首先指向语言的建构和运用，其次才是思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承与理解。当然，在语文教学中这四者常常是相辅相成、你中有我的。这里强调的是课堂目标制定要根植于学科性质。

第三，教学目标也要依据学生的实际情况来确定。教学的主体是学生，应该依据学生的认知水平、需求、兴趣、学习特点等等去设计。对于具体班级而言，目标定的过高，超出学生的最近发展区就会使学生产生挫败感，学生将丧失学习的积极性，教学目标就无法实现；相反教学目标定的过低，不具有挑战性，无法引起学生的学习兴趣，即使达到目标也不能够促进学生的发展，教学目标也就形同虚设毫无意义。

第四，目标要具体且适量。我们要求每个课时都要有教学目标，不能笼统地写一课或一章节的目标；一节四十五分钟的课堂，行为目标一般不超过三个。

根据以上四点，老师们可以按照以下步骤制定教学目标：

第一步，钻研课程标准，分析课程内容。即理清教材的知识体系，梳理各个知识点之间的相互关系。

第二步，分析学情。了解学生已有的知识经验中哪些可以成为学生学习新知识的生长点；根据学生的认知水平，区分教学内容的难易程度，从而确定教学内容中哪里需要点拨引导；了解学生的兴趣和爱好，选取合宜的教学方法，增加教学过程的兴奋点，促进教学目标的实现。比如，有的班级学生比较活跃，可以用活动的方式达成教学目标；而有的班级学生比较内敛，就要多用动笔表达的方式达成目标。

第三步，对教学内容进行分类。首先，从章节知识体系中确定哪些内容是需要学生掌握的，然后在所确定的知识内容当中提炼出相对独立的知识点，包括知识、技能、态度等方面的教学内容袭唤，确定重难点及易混易错的部分，可用图标或知识树的形式表示出来，也可以在教材当中圈出来。

最后，分层分条陈述教学目标。

如何规范地陈述教学目标呢？

一、从学生角度陈述。应该表述出学生通过教学活动之后知识、能力、情感的变化，而不是陈述我们教师的行为，比如说培养学生热爱大自然的情感，就可以改为体验大自然的美好。

二、要明确具体，有操作性。比如尽陆友量使用：指出、说出、背诵、选择、介绍、描述、划分、区分、比较、综合概括等可操作、指向具体的词语。

第三，行为目标陈述应包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件或者情境、表现水平或者达成标准。

需要注意的是，三维目标是教学目标的一体三面，由于教材特点的不同，每一课时的教学侧重点也应该有所不同，有的课时可能需要达成三维目标，而多数课时只需要完成某一两项知识的掌握或技能的训练，在制定目标时不必面面俱到也不要割裂开来陈述。

在制定教学目标时还应该遵循以下原则 ：1.层次性原则。教学是一个循序渐进的活动，要层层深入逐步进行。目标的制定要充分考虑教学内容前后的连贯性，以及学生身心发展的阶段性特征，使所确定的教学目标既符合学科教学的客观规律，又能顺应学生的最近发展区。2.灵活性原则。教学目标是教师在课堂教学之前预设的，课堂中根据实际活动情况，教师是可以灵活地进行调整和变化的。3.可操作性原则。教学目标在实际教学过程中是明确、具体、可观察而且是可测量的。知识目标可以通过习题来测量，能力目标比如朗读、概念理解、原理运用等可通过学生的课堂行为表现来观察测量。

     以上是从理论方面对制定教学目标的一点看法和建议，具体到学科和篇章，需要老师们根据实际情况灵活运用。总之，制定目标是开展教学的首要环节，有目标导引的课堂才能成为高效课堂智慧课堂。