Question

简述儿童社会认知发展的一般特点

Answer 1

D理斟学2002年第25卷第2期 儿童社会认知发展的特点

忘丽娟 田瑞清 北京帅范大学教育系，100875) 摘要社会认知是个体对社会性客体和社会现象及其关系的感知和理解活动。综台分析国内外已有研究，

我们认为儿童社会认知发展具有直?下主要特点:(1)儿童社会认知的发展是一个运步区分认识杜会性客体的 过程;(2)儿童社会认知发展的桉心体现是观点采择能力的发展;(3)儿童社会认知各方面的发展是非同步、不 等速的;(4)儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响;(5)儿童社会认知的 发展与社会交往密切相关。 关键词:儿童社会认知发展特点 社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社 社会认知”就是我们通常说的“认知”，即对物理客体 会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、 的认知，这是狭义的认知概念，广义的认知包括社会 认知和非社会认知。社会认知有着不同于非社会认 理解的心理活动。社会认知的内容十分广泛，从其 知的特点，儿童社会认知的发展也具有不同于非社 对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系(权威、友谊、公平等)、社会群体、社会角色、社会规范和 会认知发展的特点。综台分析国内、外已有研究，我

们认为儿童社会认知发展主要具有以下特点:社会生活事件等的认知;对人的认知又具体包括认 识人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心 1儿童社会认知的发生发展是一个逐步区 理过程或特征。总之，就如著名心理学家弗拉维尔 分认识社会性客体的过程 (John Flavell)所言，“社会认知课题可以是很综合或 很J“泛的”t“。 首先，婴儿社会认知的发生是一个逐步区分认

识社会性客体的过程，即区分认识人类客体与非人 和社会认知是一个新的综合研究领域。许多学科 类客体、一个个体与另一个个体、自我与非我的过 学派都涉及到社会认知的内容，其中尤其是社会 程。儿童出生不久就逐渐在不同方面表现出社会认 心理学和发展心理学对社会认知进行了比较深入的 研究。社会认知出现在发展心理学中是在本世纪 知的萌芽。新生儿对人睑的偏爱即反映了儿童最早

对人类客体与非人类客体的区分。而婴儿约4个 60年代，80年代以后更有了大量的研究。发展心理 时能对经常照顾者和生人做出不同反应，6个月 学对社会认知研究提出的一个重要问题是，社会认 能进一步对特定抚养者形成依恋，标志着婴儿知是怎样发展的，包括其发生时间、发展过程、特点、 月时 不同的个体区别开。儿童在约9、10个月时 能将 影响因素。以及其与认知发展和社会经验的关系等。 我认知，则表明儿童能把自己看作一个不同 出现自 最早是皮亚杰从关注儿童认识物理世界和其逻辑思 于其他 人的个体，能和认识其他人一样认识自己。 维的发展转移到注意儿童对社会现象的认识，并对 儿童的自 其次，这一过程还表现在儿童对不同情绪情感、 我中心主义、道德判断、同伴关系以及意 行为意图及社会规则的认识上。 知发展的研究涉及图、惩罚、公正观等进行了研究。此后，关于社会认 研究表明，婴儿能对成人的不同表情做出不同 到他人、自我、社会关系等多个方的反应。啥维兰和莱韦卡(Haviland,Lelwica， 面，特别是80年代以来，社会认知研究进入了一个1998)发现，出生刚10个星期的婴儿对母亲高兴、 新阶段，关于移情、观点采择、行为意图和归因、社会

气、伤心的面部表情即有不同的反应，能分别做出高 生 规则与友谊等认知的研究明显增多。90年代后，社 兴、生气、伤心等表情。2]。王垒等(1994)用习惯化 会认知研究的内容更加广泛而深入，对儿童认知某 一去习惯化对8—12个月婴儿的研究表明，这一 一具体现象(如攻击性)或行为(如服从)的内部信息 期的婴儿能够识别愉快、愤怒、惧怕三种表情。。。 时 加工过程及其机制的研究日益增多。

而区别一个人同时有的两种情绪是比较难的，j—j 社会认知皂与“非社会认知”相对而言的，“非

万方数据

Answer 2

儿童认知的发展的4个阶段的特点如下：
1.感知运动阶段(0-2岁)

感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉和动作之间的关系来获得动作经验，

这一阶段的标志是儿童在9-12个月逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在，在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在在头脑中用符号来表征事物，但还不能用言语和抽像符号为事物命名。

2、前运算阶段(2-7岁)

进入前运算阶段，儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还能很好的掌握概念的概括性和一般性.

3、具体运算阶段(7-11岁)

思维中形成了守恒概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。

4、形式运算阶段(11岁以后)

形式运算阶段儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，最具有代表性的研究是“钟摆实验”儿童能够独自完成“钟摆实验”则表明他的认知发展水平已处在形式运算阶段。

思维具有可逆性、补偿性和灵活性。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且还具备了补偿性的可逆思维，本阶段的儿童不再恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。