Question

遗传能否决定人的发展

Answer 1

影响人身心发展的四大因素分别是遗传、环境、学校教育和个人的主观能动性。今天，我们一起来学习遗传的作用。

(一)遗传素质是人身心发展的生理前提和物质基础

遗传素质是从上一代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理条件也是后天我们发展成长的基础，如果没有这些生理条件，那么人的发展也就无从实现。比如说，一个生来就没有大脑的畸形儿，他后天肯定没法思考，因为他都不具备思维的器官。这就说明了遗传素质为我们提供了巨大的生命潜能。但遗传又是可以塑造的，拿人脑举例。组成我们人脑主要的功能细胞是神经细胞，人脑的神经细胞大约10的11次方个，每个神经细胞都可以接受来自1000个其他神经细胞的信息。因此，构成了一个巨大的神经网络，大脑之所以可塑，因为这些神经网络是可以改变的，可以不断充实扩展。

(二)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征

遗传素质的成熟程度，为一定年龄段的身心特点的出现提供了可能，同时也制约着人的发展。比如，周岁幼儿学走路、青少年身高剧增、骨骼构造的转变、性的成熟等等。我们常说“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”，如果让3个月婴儿学走路，让2岁小孩学高数，不仅是徒劳的也是无益的。所以说，只有人的发展具备了一定的生理条件后，才能进一步发展。

(三)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

人的遗传素质也是有差异的，不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上。同样一个婴儿室，同一个出生日期的婴儿们，但是表现截然不同。有的很安静，容易入睡;有的手脚乱动，大哭大喊。有的情感表现很强烈，有的反应速度很迟缓。这些差异都与他们的神经活动类型密切相关。一个生来失明的孩子，不可能培养他成为一个画家;一个生来失聪的孩子，很难把他培养成为音乐家;一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，就很容易培养成才了;相反，如果是一个天生弱智的儿童，则会给教育工作带来很大的困难。

虽然说遗传素质很重要，虽然它为人的发展提供了生理上的可能性，但人最终成为什么样的人，并不是遗传素质决定的。历史上有很多遗传决定论的主张，比如“性也者，与生俱来也”、桑代克的“道德品格是受精卵遗传基因决定的”、高尔登的“血统论”等这些论调都是不科学的。因为它们都否认了社会生活条件和教育的作用。

Answer 2

遗传在人的发展中的作用

首先，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传是指人通过遗传物质继承的生理解剖上的如机体结构、形态、感官和神经系统的特点及本能等的特点，也叫作遗传素质，是人的发展的自然或生理前提，

其次，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质本身就会历经一个发展和成熟的过程，表现在人机体各种器官的形态、结构及其技能的发展与完善上。遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能，从而制约着人的发展的年龄特征，如我们常说的“三翻六坐九爬”。

再次，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。每个人的遗传素质都是由其个体的差异性的，这些差异不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上，如有的婴儿较安静易入睡，有的婴儿则好动易哭闹。

最后，遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质在逐渐发生变化，这就是遗传素质具有可塑性的一个有力证据。就如当今青少年较旧中国的青少年来说，在身高、体重上都有所增加，智力方面的发展也有所增强。

尽管遗传为人的发展提供了生理上的可能性，但是人最终成长为怎样的人，并不取决于人的遗传素质。

Answer 3

遗传的物质基础是染色体，染色体上有许多基因，承载着生长发育过程中的生命密码。因此，来自不同的民族及家庭的孩子之间，有着明显的体格差异。但遗传效应受到环境条件的影响，遗传基因需要在一定的环境条件下才能充分发挥作用，而在某些特殊环境条件的影响下可发生变异。骨骼系统发育受遗传因素影响较大，而体重却易受环境因素影响。
一般说，在良好环境中成长的儿童，其成年身高在很大程度上取决于遗传。一般父母高的子女也高，父母矮的子女也矮。新生儿的发育说明，胎儿期宫内很少受遗传型的影响，但随着年龄的增长，遗传因素的作用逐渐显现，并趋于稳定。故婴幼儿时期的生长发育更易受营养、疾病等环境因素的影响。国外研究发现，儿童在良好的社会环境中成长到成人，其身高和父母平均身高之间的相关系数为0.75。由此，儿童成年时的身高可以根据当时的年龄、身高、父母身高及骨龄等参数进行预测。不同民族的体型、躯干和四肢的比例，主要受种族遗传的影响，而受环境影响相对较小。例如，在日本东京和美国洛杉矶长大的日本儿童，由于生活水平相差不大，身高都一样，但腿却比同样身高的欧洲儿童短。同样，在同等生活条件下成长的非洲和欧洲儿童，其平均身高没有明显差异，但非洲儿童的腿较欧洲儿童长。这说明体型发育受种族的影响。
由此可见，遗传对生长发育有重要影响，但是遗传潜力的发挥更多取决于环境条件。因此，我们的责任就是要为儿童创造更加良好的生长发育环境，这也是这几十年我国的儿童青少年一代比一代长得好的原因之一。
以上内容仅供参考，具体诊疗请遵循

Answer 4

遗传、教育、环境对人生长发展的影响 什么是影响个体发展的基本因素，这是教育学研究中的一个古老而基本的课题。教育学界和心理学界的研究各自有着不同的侧重面。心理学的研究通常把这些因素分为两类，一类是遗传因素，另一类是环境因素。教育学界的分析立足于心理学研究的基础上。我国教育理论界将影响个体发展的主要因素归结为三方面，即遗传、环境和教育，简称为“三因素论”。 三因素论是在苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》(1948年版中有关影响人发展的因素理论的简称。其主要论点是：个体的发展受来自遗传、环境与教育三方面的影响，但这些因素各自在发展中所起的作用不同。遗传是个体发展的基础，它为个体发展提供了可能，但是遗传对个体发展不具决定性意义，因为没有环境的作用，遗传提供的基础不可能实现，人也不可能成为人，世界上“狼孩”的存在就是实证，因此使人发展成为人的决定性因素是环境。其中作为特殊环境的学校教育，对人的发展具有主导作用。在我国解放初的《教育学》著作中曾“引进”这一因素观，确认其为马克思主义的观点，并以此作为批判资产阶级因素观的武器。 遗传因素与个体发展 我们认为，人的先天素质是个体发展的必要条件，它为人的发展提供了来自主体的自身物质基础飞机体与外界发生作用的组织机制以及机体内部调节机制，从而使生命体成为一个开放的、具有自稳定性能的结构，它能够不断地从外界吸取自己发展所必须的各种“养料”，进行加工改造，使机体能吸收成长，从而为个体的发展提供了可能。正是从这样丰富的意义上，我们强调遗传因素作为人的发展的基础。同时，还必须指出：这种可能是多样的，其多样性不但由于遗传素质功能的潜在性，还因为环境因素的丰富性；这种可能的多样性相对于个体生命的有限性，为个体的发展提供了足够广泛而有希望的前景。可以断言，在正常状态内，个体的整体发展水平不会因遗传因素而受阻。就人的智力发展而言，一些脑科学家认为，大脑为人的