写作文和改作文的体会150字
1. 写作文和改作文的体会
写作文者，执三寸青锋，道百态人生.写一篇作文，就是要将你的全部情感和思考灌注到文章当中去，使文章变得丰满变得有血有肉，其次就是对结构的铺排和把握，善于谋篇布局，使文章行文思路层次清晰、逻辑严密，给人天衣无缝之感，第三就是巧妙运用修辞，增添文章文采.写一篇作文就像孕育一个孩子，其中之乐，不足为外人道也.至于改作文，可以以他人为镜，以量得失，知己不足，然后再加自己的修饰，总而言之，改作文不是一个人的工程，改作文是他人的评价和你自己的认知的有机结合.
看我答这么多，你不选我，天理难容.
2. 四年级上册129页写作文和改作文方面的体会300字
就好像鸟儿没有翅膀；智慧里没有书籍。那是一种收获，一种悲伤后的快乐，就好像大地没有阳光。简·爱那娇小的身躯却承受着如此悲苦的命运，常常让我泪眼婆娑，我也哭了，这是真性情的表现 《简·爱》，我似乎被里面的主人公带到另一个世界，为她那坚强、宽容而又充满爱心的品质所深深感动了，看到那令人伤感的场面，主人公哭了，像欣赏白雪落地的无声。也许我真的应该将心灵变成一支精致的软囊，装进鸟鸣。但她那顽强的性格，博大的心胸，给了我远离自卑的勇气，坚定生活的信念，装进飞雪。不论在哪里，书中那清雅的醇香。是书中的奥妙让我快乐，让我享受生活的每一天。生活里没有书籍。”它是一种享受像聆听一只鸟在快乐的鸣叫，这是那种让我永远都无法忘怀的感觉。莎士比亚曾说，一种痛苦后的幸福，一种爱过之后的刻骨铭心。
读书让我享受着生活。读书使我天天乐在其中，“书籍是全世界的营养品，都会充满甜美的回忆和幸福的情愫
3. 关于写修改完作文的感想日记五十字
今天是我第一次自己修改作文。妈妈经常说：“一篇好的文章，三分写作，七分修改。”也就是说，写完一篇文章，你只是完成了十分之三的任务，而下功夫去“修改”， 才是最重要的。原因很简单，我们的文章不可能是完美无瑕的，越是没有经过修改的文章，越是“瑕”多“瑜”少，越要抓住“修改”不能放松。我总是不以为然，觉得修改只是改改中间的错别字，哪个句子不通顺改一下就行了。自己写完作文，就跟完事儿了一样，把改的责任推给妈妈。有时心情好了，想改却不知怎么改，心情不好，就更别说了，缺少耐心，还没改就开始烦。
最近几天，我写了好几篇作文，打开电脑，想看一下别人对我的评价，却发现我最近几天写的一篇都没有。我质问妈妈：“最近你怎么没有给我上博文呢？我不是已经把写好的交给你了吗？”妈妈生气地说：“你看看你写的文章，乱糟糟的，我没法给你改，你自己改去！”说着，把本子递给了我。自己修改？以前不都是你帮我修改的吗？而且，你是大人，懂得多，文章写得也比我好，你给我修改比我自己修改要好得多的。妈妈这时又说了一句：“5篇文章修改完了，我给你买好东西吃，还让你玩20分钟电脑。”吃东西！玩电脑！太棒了，我马上去修改！
说的怪好，当真正修改时才发觉改作文比写作文难多了。坐在电脑桌前，看着自己写的那些“好”日记，心里不觉得发愁起来。原来自己写的文章那么不好啊，看看《博物馆之旅》这一篇，写的什么呀，乱七八糟，东一榔头西一棒槌的，毫无头绪，一会儿写这儿，一会儿又写那儿，简直比散文还散！看看我写的第一句：“哇，一进大门，就有几名女特警来“伺候”，文字博物馆从特警们的身上就可以看出这里戒备森严，历史悠久……“我都不好意思在读了，当初就是图个好玩才写的，现在看起来，我的文章还没三年级的小学生写的好呢！一修改，能用的没几句，唉，要是再不锻炼写作文，我的作文水平呀，不知道要落到哪去呢！我苦思冥想，又参考别人的文章把第一段改为了：“中国文字博物馆位于中国八大古都之一、国家文化历史名城——河南省安阳市，是经国务院批准的国家级博物馆。今天，我有幸来到这里参观。”虽然也不是很好，但我不求最好，只求一次比一次更好。其他地方也改了很多，改后的文章和改前的一比，那简直就是天堂和地域的差别！
有付出就会有收获，通过我的努力，我相信，我的作文水平会更出色！
4. 帮同学改作文的后感200字
今天语文课，莫老师打算让我们完成“习作6”的练笔。我很高兴，迫不及待地打开作文本。“刷刷”地写起来。
“叮叮……”下课铃打响了，莫老师却没有将作文本收上去，而是神秘地告诉我们：找一个同学，帮你改作文！我们不知道莫老师葫芦里卖什么药，也很好奇，只好照办了。
不一会，我收到了四、五本作文本。我兴奋极了，可当翻开作文本时，竟不知从何下手，毕竟我是“大姑娘上轿——头一回啊！”幸好莫老师曾讲过批改作文的步骤。第一步：读全文，看看是否有错别字或不通顺的句子。我赶紧找出红笔，用我的火眼金睛找错误。平时我一目十行，可今天不一样，我拿着红笔逐字逐句地找，连一个标点都不放过。过了许久，我才找到几句病句，并认真地帮她改正。看着找出的错误，我仿佛像警察捉到小偷一样开心。
错别字风波结束后，我又开始进行第二步：找好词好句和精彩之处，并做好批注。我又仔细地将作文反复读了两遍，发现张玉霖的作文写得非常优美，文笔比较流畅。我将她的好词好句分别用圆点和波浪线标出，并将自己的评价写在了修正栏上。
完成了第二步，接着就是至关重要的第三步：找不足之处。我再一次通读全文，发现只有一个有争议的地方，并用问号的形式表现出来。改得十分轻松快活。
而第四步，也是最为重要的一步：写总评，打等级。经过多次的文章鉴赏，这篇文章很值得我们学习，写得十分惟妙惟肖。我将自己对这篇文章的看法以及感想都认真地写在了总评上。随后又在文章的末尾打上了“优加”这个等级。
通过这次特殊的语文实践活动，让我有个更多的学习交流机会，同时也学会了修改作文的方法，让我们体会到老师的辛苦，真不愧一举两得！
5. 第一次批改作文后感100字左右一世
第一次批改作文今天上午，秦老师给我们上了两堂特别的课。
上午第一节课，老师叫课代表把作文本抱过来发掉，并神秘地说：“今天帮扶和互助组把座位调一下，和自己的帮扶（互助）对象坐一起。”我们按要求坐好位置，心想：老师到底要搞什么？ 这时，秦老师才说：“这节课你们各个小组要互相改作文，并且用上修改符号，要写眉批和总批，而且要签字！态度一定要端正。”
同学们听了，不免有些惊讶，惊讶自己竟然要改别人的作文！我听了，也不免有些心虚，虽然我的作文写得不差，但在草稿修改方面还是need别人的一点小help的，我自己修改文章时都不一定有把握，怎么能改别人的呢？万一闹出个笑话怎么办？但是这是命令，我只好硬着头皮照作了。 拿到本子，按照老师要求的，先通读文章，再逐句逐段边读原文边修改。
我先把我的帮扶对象——xxx的文章略读一遍，再一个自然段一个自然段地改。xxx的作文一二两段写得无可挑剔，但是我还是吹毛求疵，把她“奇得很”，给改成“十分奇特”。
我又往下看，令我惊奇的是，她目前为止一个错字都没有！要是我早就能挑出一大堆。这时，我发现她写云的形态写得不是很具体，不过用词十分优美。
我便用红笔把这一段画下来，并在旁边写上眉批和建议。俗话说，万事开头难，我现在起了个头，后面就好写了。
我又用了修改符号把她那些用词不当的句子给修改好。这时候，我感觉自己就像老师一样，给大家批改作业。
不过，做老师真难！当你不会修改别人的文章时，也不可以问人，要凭自己的直觉。 第二节课是把修改好的作文写上总批，然后向老师汇报。
在我写总批时，我压根儿不会写，只好参照一下书上的，再自己写。 通过这一次课，我体会到了当老师多么不容易，修改文章、批改作业。
特别是修改文章会很费劲。所以我们要好好学习做回报。
6. 第一次作文评改150~200字
第一次作文评改我真的不明白，我的教学反思为什么要从下面的内容说起。
老师，不喜欢作：因为我们要把我们的作文知识嚼碎了，然后吐给学生，嚼给一个学生还行，问题是要嚼五十个，老师要批改五十个学生的作文，累死！老师，不喜欢作文：我们明知故犯，我们处于明知故犯的痛苦中，明明知道作文不是老师给学生一个个学生改出来的，明明知道，作文不是让每一个学生背下来的，明明知道作文评分的标准不应该只是“错别字，病句子，不跑题”然而······ 学生不喜欢作文，我的作文没有读者——只有老师一个人看，我的作文老师只给我改了几个错别字，我的作文只有那千篇一律的评语——字迹工整、语句通顺、层次分明和主题鲜明。如果我们是学生，我们也会讨厌作文。
出班级周报，可以解决这一切的问题。我们的作文有读者了，我们自己可得好好改，出报纸呀，写得不好丢人呀！我可以写文章交流表达了：“他总是欺负弱小”“为什么他总是不值日”“为什么老师总是偏向好学生”。
有交流，有表达，有读者的文章，学生才愿意写。 我们班有两份报纸。
一份是“大明星周报”，自由写作，解决孩子交流表达的问题。主要是选优秀文章，提升能力强的学生作文能力。
一份是病文医院，命题作文，应付考试用。主要选较差的习作，提升作文能力差的学生作文能力。
这里简单的说一下“病文医院”。 孩子双休日回家写作文，什么叫做写完作文，写完作文一定要包括改完作文。
周一回来，四人小组再改作文，回家继续改作文。周二，作文收上来，问题不大的，扣一个章，文章基本健康，有问题的退回去，继续改。
周三，可就是决定“命运”的时侯了，再改不好可要进病文医院了，选班级作文最差的15位同学进病文医院，其他生病的作文待定。一般，班级作文问题大的通常也不会超过15位，所以基本也不会存在待定的问题。
这十五位同学，把病文输入电脑，文章输入电脑的过程，也就是学生改的过程。制成报纸，全班发行。
双休日，全班帮你改文章。周一教师再上讲评课，学生根据教师讲评课的内容再改文章。
周二中午之前，把改好的周报，贴到外边去，供小作者参考，给小作者一周的时间改，改好了，扣上文章基本健康，发小英雄卡，照相，留作纪念。 这样，就把改文章的主动权，还给了学生。
这样老师就从作文批改中解放出来了，把重点转移到讲评上来。 有的老师可能会说，你这样做，不是所有的文章都改“干净”了。
除非，老师亲自代替学生“扫地”，他的“地”才有可能会扫干净。你为了把“地”扫干净，剥夺了孩子自己的“扫地权”，代替孩子做了自己应该做的事情，那绝对是大错特错的，因为他永远也不会自己“扫地”。
有的老师可能还会说，我在一旁指导他扫呗。班级五十个学生你挨个指导？累死人不偿命呀！我想说的是当老师一定要懂得抓大放小。
终于说到主题了。这一切的流程知道了，接下来我们就要说说”难忘的第一次”作文讲评课了。
我们传统的作文讲评，都是选一篇范文，就针对这一篇范文进行讲评，效果不好！我的讲评课的流程，先集中讲评学生习作的优点，再集中说学生作文中的缺点，最后集中训练。集中欣赏、集中“挑刺”，集中“训练”，很明了，效果好。
这一节课，我解决了以下的问题“杨幂病”——文章的题目千篇一律。“砍头病”——文章的开头都是套话。
“骨折病”——文章的开头不会分段。“少年痴呆病”——文章没写启示，启示不对，不是自己的第一次。
“皇帝的新装病”——文章写得不具体，不生动。其中重点解决的是“少年痴呆病”、“皇帝的新装病”。
注意，每次讲的新问题不要超过三个，超过三个了孩子一下子吸收不了。 这一节课的知识我之前都讲过，我都讲过学生为什么还会犯？这就是我刚才说过的话——每次讲得新问题不要超过三个，超过三个孩子是很难认识深刻的。
这节课为什么到后来时间有点不够用了，问题出在“少年痴呆病”上，“少年痴呆病”这个问题不应该让学生在“周报”中找，浪费时间，而应该是大屏幕出示犯“少年痴呆病”最典型的文章，拿最典型的文章进行训练，效果好。剩下的“少年痴呆病”课下解决。
我为什么会犯这么低级的错误，原因就是——总想一节课解决所有问题，还是上面说的，我们在处理作文的时候，总是有急于求成的心里。 这节课，我要跟学生道歉，到最后的环节，我没能给他们足够的时间，让学生当小老师，讲讲作文的问题，展示下他们的讲评风采。
有些能力强的学生，作文知识已经比较多了，他们把周报改得天翻地覆，没让他们稍微展示一下，太伤他们的心了。 这节课，我想把他定义为“展示课”，跟《圆明园的毁灭》一样，这次我依然是换了三次案子。
为什么？其实大明星周报的作文讲评课套路，我已经是很熟练了，刚开始准备的案子也是那种套路。可是我知道，大家最需要了解的是“病文医院”，有了病文医院，我们就不用拼死拼活出力不讨好了，有了病文医院，我们就不用做一些我们不想做的事情了。
所以，最终我选择讲病文医院，在讲课那一天的凌晨三点，我又重新的设计了教案。 其实，这节作文讲评课，我还没有上完。
