小学句子训练常见方法举例说明
小学句子的训练的常见方法分析
句子的训练是句子教学的重要组成部分，是使学生在句子学习的基础上，达到积累、内化的重要手段。进行句子训练通常采用以下方法。
1.整理法
提供词、词组或句式，要求学生整理成一句通顺的话或几句排列顺序不同、前后连贯的话。
例(1)：把“科学家 在青少年时代 对科学的发展很多作出了 就贡献”整理成一句通顺的话。
例(2)：把“又酸又甜杨梅的熟透没有”分别整理成两句词序不同而又通顺的话。
2.扩充法
提供简洁的句子，要求学生对句子的各主干部分进行扩充，使句子变得具体、生动。
例(1)： ( )火车( )开往( )北京。
例(2)：边防战士打击侵略者。
例(3)：仿照下面一组话的样子写几句话：
① 张勇踢进了一个球。
② 五一班的张勇踢进了一个球。
③ 五一班的张勇闪过对方的后卫踢进厂一个球。
④ 五一班的张勇闪过对方的后卫踢进了这关键性的一个球。
3.缩简法
提供一段或一句具体而完整的话，要求学生去掉“枝叶”，保留“主干”，这能为学生缩写文章、段落及锤炼语句打下基础。
例(1)：晌午的太阳热辣辣地照着整个树林。
太阳光照着树林。
例(2)：仿照下面一组话的样子写几句话：
①学校文艺队的王红大方地站出来唱了一支动听的歌。
②王红大方地站出来唱了一支动听的歌。
③王红唱了一支动听的歌。
④王红唱了歌。
4.补充法
提供一些不完整的句子，让学生补充，使句子的语意通顺，主要部分不再残缺不全。
例(1)：
下雨了，老师给我们送来( )。
天热了，老师给我们送来( )。
例(2)：
( )，就能成为“三好”学生。
( )，长大才能为建设“四化”作贡献。
例(3)：
上课铃一响，( )，静寂的校园立刻沸腾起来。
例(4)：
天花板上几百盏电灯，就像( )，就像闪动着的火苗。
例(5)：
按左边的规定，把右边句子中缺少的.部分补充出来。
谁做什么‖老师( )。
谁怎么样‖同学们( )。
谁是什么‖韩余娟( )。
什么做什么‖( )奔驰在宽阔的公路上。
什么怎么样‖( )黄灿灿的。
什么是什么‖( )是定期迁徙的候鸟。
5.比较法
提供一些似同而非同的句子让学生比较，按要求作出正确的判断。
例(1)：下面一组句子中，只有一句是正确的，请将正确的句子找出来。
① 汽车在公路上飞快地奔腾。
② 汽车在公路上飞快地奔驰。
③ 飞快的汽车在公路上奔驰。
例(2)：下面一组句子中，只有一句含有“这件好事是杨明明做的”这一意思，请将这句话找出来。
① 这件好事怎么是杨明明做的呢?
② 这件好事难道是杨明明做的吗?
③ 这件好事怎么不是杨明明做的昵?
④ 这件好事是不是杨明明做的呢?
例(3)：下面一组句子中，有一句是照着“潜水艇能够在水上航行，也能够在水下前进”的样式写的，请将这句话找出来。
① 外国人能够做到的，我们也能够做到。
② 解放军叔叔能够保卫祖国，也能够建设祖国。
6.填空法
提供一句或几句话，将承前启后的关联词语空着，让学生填写，训练其逻辑思维能力。
例：( )地震是常见的自然现象，全世界每年要发生几百万次，平均每分钟有十几次，( )人们感觉不到，( )绝大多数地震比较微弱，能够造成灾害的地震，一般不过每年三、五次。
7.组合法
提供两句或两句以上的句子，让学生根据句子之间的关系或运用恰当的关联词语，把它们合并成—句话。
例(1)：把下面的两句话合并成一句话。
① 我看见一个挑山工。
② 挑山工慢慢走过来。
例(2)：把下面的三句话合并成一句话。
① 边防战士隐蔽在前沿阵地，可以看见敌军的铁丝网和胸墙。
② 边防战士隐蔽在前沿阵地，可以看见敌军的地堡和火力点。
③ 边防战士隐蔽在前沿阵地，连敌人讲话的声音都听得见。
8.转换法
提供一种句式，要求学生转换成另一种句式，这种训练能培养学生的表达能力，使表情达意多样化。
例(1)：把陈述句转换成反问句或把反问句转换成陈述句。
例(2)：转换人称叙述，如把用第一人称叙述的句子改成用第三人称叙述的句子。
例(3)：把“农夫打死了一只狼”分别改成“把”字句和“被”字句。
例(4)：把“稻穗沉甸甸的”转换成拟人句;把“天气真热”转换成夸张句;把“湖面平静得很”转换成比喻句。
9.搭配法
在左右两边分别提供一组不同的词语或句式，让学生用线连起来搭配成一句既完整又通顺的话。
例(1)：太阳 在风雪中行进着
松柏 圆溜溜的
皮球 红彤彤的
火车 在风雪中挺立着
例(2)：即使成再绩好 才能增强体质。
如果马虎行事 也不能骄傲。
无论困难多大 就学不好功课。
只有刻苦锻炼 都要努力克服。
10. 修正法
提供不同类型的病句，让学生用一种或几种不同的方法修改，并说明理由。
除了上面的十种训练方法，此外还有常见的造句法、调句序法等多种方法，还可以在句子教学实践中创造各式各样的句子训练方法。无论什么方法，都要符合句子教学的要求，训练目的要明确。
