为什么说教学有法，但无定法，贵在得法？
为什么说教学有法，但无定法，贵在得法？
教学有法，但无定法，贵在得法理解是：教学是老师的教和学生的学，找到一个最佳切入点，两者有机的结合。
1、教学要贯彻教师为主导，学生为主体，面向全体学生，训练为主线，思维为核心，育人为目的的原则。不触动学生情感的教学是达不到教学艺术高境界的；个体的情感对知识活动有动力、强化、调节三方面的功能。
2、 教学中不存在一种可以适合于所有教学情景的模式和结构，不同的教学目标要有不同的教学策略相适应，世界上不存在一种万能的教学模式。
3、新的教学方法的着眼点应该是通过怎样的方式去调动学习者的主动性和积极性，使其能够更为自觉地通过内部运作的过程来合理建构自己的知识状态，来发展自己的知识结构。
4、、学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也容易掌握期中的记忆体规律、性质、和联络。 总之“有法” 应该尊重学生，了解实际学情，从学生的实际出发，从教材的本质要求出发，“无定法” 采取适当的教学方法“得法”。
每个的理解层面不同，有法，是教人者有一定的方法方式让学者的思维敏感起来。无定法，是讲的英才施教。得法，是学者理解了所学，并能用！
比如：小A和小B 两个的思维有差入，小A做题喜欢套公式，小B喜欢利用本身原理去解题！
忘采纳。谢谢！
为什么说“教育有法，但无定法，贵在得法”？
教育是要讲究方式方法的,但要因材施教,不可一成不变,找到每个人适合的教育方法才能达到最佳效果.
如何理解“教学有法，但无定法，贵在得法”？
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,教学方法有很多也各有其特点,在教学中如何选择合适的教学方法,使其更好的发挥其作用,值得每一位教师细细思考.在教学中,我们不难发现,应用单一的教学方法并不能很好地完成教学任务并达到预期的目标.这就要求我们在讲课时要将各种基本教学方法有机综合、使其融汇一体、优化处理。
在教学实践中教学方法的选择与运用应注意以下几个方面的问题：
一、教学方法要符合教学目标和教学内容。要根据教学目标和教学内容的不同,确定具体的教学方法.比如以理论知识为主的教学内容可用讲授法、类比法等方法进行教学；一些综合性的活动,如资讯的整合,可用任务驱动法、主题活动法等方法进行教学。
二、教学方法要符合学生的实际特点与认知规律.学生的实际特点直接制约著教师对教学方法的选择,这就要求我们能够科学而准确地研究分析学生的特点,有针对性地选择和运用相应的教学方法.比如在运用任务驱动法时,可根据学生学习水平的不同设定多个层次的任务,让学生自主选择,充分调动学生的积极性和参与性。
三、教学方法要依据教师的自身素质确定.任何一种教学方法,只有适应了教师的素养条件,并能为教师充分理解和把握,才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用.因此,教师在选择教学方法时,还应当根据自己的实际优势,扬长避短,选择与自己最相适应的教学方法。
教学有许多方法，具体采用哪种方法，得根据具体情况。
适合学生的教学方法，才是最好的。
一、教学方法要符合教学目标和教学内容。
我们要根据教学目标和教学内容的不同，确定具体的教学方法。比如以理论知识为主的教学内容可用讲授法、类比法等方法进行教学；一些综合性的活动，如资讯的整合，可用任务驱动法、主题活动法等方法进行教学。
二、教学方法要符合学生的实际特点与认知规律。
学生的实际特点直接制约著教师对教学方法的选择，这就要求我们能够科学而准确地研究分析学生的特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。比如在运用任务驱动法时，可根据学生学习水平的不同设定多个层次的任务，让学生自主选择，充分调动学生的积极性和参与性。
三、教学方法要依据教师的自身素质确定。
任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。
教学是要有方法来帮助教学的，但是方法不是一定的，针对每个人不同，但是最主要的是能够得到眞实的。
做个比喻，老师要培养你上大学，就要用一个方法，但是针对你的根 *** 好，可以选择音乐，数学，语文，等等方式来帮助你这就是没有定法，但主要目的是把你送到大学。贵在得法。
