如何提高语文课堂教学效果
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一、建立良好的师生关系
1、教师作为文化知识的传播者,就必须有渊博的专业知识,必备的教育科学知识,广泛的兴趣爱好,热情的工作态度,教师用“能人效应”去感染、熏陶学生,让学生感到教师可亲可信,乐于 接受其教悔,这样教学效果自然会好。正所谓“亲其师而信其道也”。除此之外,教师如何提高语文课堂教学效果还必须要有爱心。成功的教学同时也是情感教学,通过亲情与真心,与学生融为一体,学生也会为你交出一份“亲情作业”。在语文教学过程中,充分利用学生情感困素,必定会取得良好的教学效果,老师对学生的爱应转化成学生积极学习语文的动力和对自己的信心。少批评、多表扬学生,尤其是成绩差的学生,更要看到他们所取得的点滴进步,积少成多一样令人可喜。
二、选好切入点,激发学生学习兴趣
21世纪,传统的“满堂灌”“填式”教学已经不适合现代教学,有人认为:当前进行的基础教育课程改革试验必须关注课堂,追求“有效教学”,提高课堂教育的质量。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步工或发展。众所周知,课堂是教学的主阵地,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的好坏。我认为选好切入点,激发学生学习兴趣,使课堂具有丰富化,生命化更有利于学生学习。
1、 选准切入点有利于教学
所谓切入点,是指文中的重点词、关键句段。它可以是文本之“眼”,也可以是文中的一个场面,一个细节,可以是表达中心的句段,也可以是描写的精彩之笔,含义深邃之本,情感丰盈之句,有时甚至是一个个的标点。
2、 在教学中抓住切入点后,我们应该及时创造问题情景
通过抓住切入点,创造问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有:(1)联系生活实际创设问题情境;(2)利用演绎推理创设问题情境;(3)利用类比推理创设问题情境;(4)借助多媒体直观手段创设问题情境;(5)借助童话故事创设问题情境。
在语文课堂上,教师在问题的设置上,应有一定的坡度,问题的设置要适当地考虑到不同学生的学习程度。在提问的方式、提问的时间、提问的策略安排上都有所考虑。如果问题的设置过难,对有些学生来说,非但不能通过提问来激发他们课堂的参与积极性,反而会挫伤他们学习语文的自信心。
3、 由教师提出问题鼓励学生自主提出问题转变
爱因斯坦也提出:“提出一个问题往往解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遒循的最高准则就是学生自己提问题。因此我们在课题研究课中,教师要注意引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
4、 鼓励学生发现问题能够尝试解决问题
当问题出现了,不能一味地由教师来解决,我更应积极鼓励他们自己解决。毕竟问题只是思维的开始,问题解决过程才是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师更多应该是充当学生解决问题的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
三、学习的人是学生,不可本末倒置
在课堂教学中,我们要尊重学生的人格地位,真正确立学生在课堂教学中的主体地位,我们不能事事亲为,助长学生惰性,坚决不能出现勤老师懒学生,应该发挥学生的个性特长,促进学生全面健康发展。
1、发挥其自身优势,茁壮成长
为了能更好的让学生良性成长与勤奋好学,我们可以在每一节课前都给学生五分钟,让他们自主发挥,讲解诗歌、名言警句、名人典故等和语文课堂有关的东西,这样既丰富了学生的知识,又锻炼了学生的胆量和语言表达能力。在课堂上,我们只有充分发挥学生的主体作用,还以至于学生,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花,才能让学生的积极性充分发挥出来,做课堂的主人。
2、发挥学生生动性,活跃课堂
新课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此许多教师为达到课堂教学中发挥学生的主动性,让学生参与课堂教学的目的,以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,然而,在热闹与自主的背后,却有一个令人深思的问题――在这样的课堂教学中,往往表面上热热闹闹,学生也非常活跃,但这样的参与往往流于形式,而其有效性究竟如何,对学生的发展作用究竟有多大,都需要引起人们的思考。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点:(1)把学习的主动权交给学生。(2)让学生参与教学活动。(3)教师应使自己成为学生学习的促进者。
四、教师教书育人才是目的
“以人为本”不是对学生迁就和放纵,不是不要法规、不要严格管理,不是“唯生独尊”。教师在注重学生主体地位的同时,还应充分发挥教师的主导作用,并使两者有机结合。整个课堂,不管采取什么教学形式,教师都要自始至终当好“导演”,营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐、民主充分学生积极性的课堂。
我认为教者该严肃时要严肃,该活泼时要活泼,学生才会亲近自己,建立良好的师生关系。用宽容构建课堂,营造民生、活跃、相互尊重、认真倾听的课堂氛围;用赏识教育构建课堂,鼓励学生去“异想天开”,去思考、创新;用微笑、期待和赞许构建课堂,让学生在没有压力,相对自由的环境中,积极参与,主动学习;用心与心的教育构建课堂,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱。只有这样,孩子们才会真心地喜欢课堂。只有在这样的课堂中,学生才能轻松地学习,认真地领悟,才能在45分钟时间里学到一点对自己的学习有用的东西。
1、教师作为文化知识的传播者,就必须有渊博的专业知识,必备的教育科学知识,广泛的兴趣爱好,热情的工作态度,教师用“能人效应”去感染、熏陶学生,让学生感到教师可亲可信,乐于 接受其教悔,这样教学效果自然会好。正所谓“亲其师而信其道也”。除此之外,教师如何提高语文课堂教学效果还必须要有爱心。成功的教学同时也是情感教学,通过亲情与真心,与学生融为一体,学生也会为你交出一份“亲情作业”。在语文教学过程中,充分利用学生情感困素,必定会取得良好的教学效果,老师对学生的爱应转化成学生积极学习语文的动力和对自己的信心。少批评、多表扬学生,尤其是成绩差的学生,更要看到他们所取得的点滴进步,积少成多一样令人可喜。
二、选好切入点,激发学生学习兴趣
21世纪,传统的“满堂灌”“填式”教学已经不适合现代教学,有人认为:当前进行的基础教育课程改革试验必须关注课堂,追求“有效教学”,提高课堂教育的质量。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步工或发展。众所周知,课堂是教学的主阵地,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的好坏。我认为选好切入点,激发学生学习兴趣,使课堂具有丰富化,生命化更有利于学生学习。
1、 选准切入点有利于教学
所谓切入点,是指文中的重点词、关键句段。它可以是文本之“眼”,也可以是文中的一个场面,一个细节,可以是表达中心的句段,也可以是描写的精彩之笔,含义深邃之本,情感丰盈之句,有时甚至是一个个的标点。
2、 在教学中抓住切入点后,我们应该及时创造问题情景
通过抓住切入点,创造问题情景,能够激起学生强烈的问题意识和探究动机,引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有:(1)联系生活实际创设问题情境;(2)利用演绎推理创设问题情境;(3)利用类比推理创设问题情境;(4)借助多媒体直观手段创设问题情境;(5)借助童话故事创设问题情境。
在语文课堂上,教师在问题的设置上,应有一定的坡度,问题的设置要适当地考虑到不同学生的学习程度。在提问的方式、提问的时间、提问的策略安排上都有所考虑。如果问题的设置过难,对有些学生来说,非但不能通过提问来激发他们课堂的参与积极性,反而会挫伤他们学习语文的自信心。
3、 由教师提出问题鼓励学生自主提出问题转变
爱因斯坦也提出:“提出一个问题往往解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的今天,培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遒循的最高准则就是学生自己提问题。因此我们在课题研究课中,教师要注意引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。
4、 鼓励学生发现问题能够尝试解决问题
当问题出现了,不能一味地由教师来解决,我更应积极鼓励他们自己解决。毕竟问题只是思维的开始,问题解决过程才是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后,教师更多应该是充当学生解决问题的指导者,应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。
三、学习的人是学生,不可本末倒置
在课堂教学中,我们要尊重学生的人格地位,真正确立学生在课堂教学中的主体地位,我们不能事事亲为,助长学生惰性,坚决不能出现勤老师懒学生,应该发挥学生的个性特长,促进学生全面健康发展。
1、发挥其自身优势,茁壮成长
为了能更好的让学生良性成长与勤奋好学,我们可以在每一节课前都给学生五分钟,让他们自主发挥,讲解诗歌、名言警句、名人典故等和语文课堂有关的东西,这样既丰富了学生的知识,又锻炼了学生的胆量和语言表达能力。在课堂上,我们只有充分发挥学生的主体作用,还以至于学生,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花,才能让学生的积极性充分发挥出来,做课堂的主人。
2、发挥学生生动性,活跃课堂
新课堂积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此许多教师为达到课堂教学中发挥学生的主动性,让学生参与课堂教学的目的,以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,然而,在热闹与自主的背后,却有一个令人深思的问题――在这样的课堂教学中,往往表面上热热闹闹,学生也非常活跃,但这样的参与往往流于形式,而其有效性究竟如何,对学生的发展作用究竟有多大,都需要引起人们的思考。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点:(1)把学习的主动权交给学生。(2)让学生参与教学活动。(3)教师应使自己成为学生学习的促进者。
四、教师教书育人才是目的
“以人为本”不是对学生迁就和放纵,不是不要法规、不要严格管理,不是“唯生独尊”。教师在注重学生主体地位的同时,还应充分发挥教师的主导作用,并使两者有机结合。整个课堂,不管采取什么教学形式,教师都要自始至终当好“导演”,营造宽松、自由的学习氛围,构建和谐、民主充分学生积极性的课堂。
我认为教者该严肃时要严肃,该活泼时要活泼,学生才会亲近自己,建立良好的师生关系。用宽容构建课堂,营造民生、活跃、相互尊重、认真倾听的课堂氛围;用赏识教育构建课堂,鼓励学生去“异想天开”,去思考、创新;用微笑、期待和赞许构建课堂,让学生在没有压力,相对自由的环境中,积极参与,主动学习;用心与心的教育构建课堂,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信、可亲、可爱。只有这样,孩子们才会真心地喜欢课堂。只有在这样的课堂中,学生才能轻松地学习,认真地领悟,才能在45分钟时间里学到一点对自己的学习有用的东西。
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