1.在图形与几何领域中,哪些内容的教学可以发展空间观念,你是如何利用和处理这些内
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在几何领域培养和发展学生的空间观念（即空间图形的想象力），比较集中的几个章节有：丰富的图形世界和视图投影，位置的确定，图形的变换（轴对称，中心对称，平移，旋转，位似图形等变换）及《圆》这一章中与圆锥有关的的计算，以及渗透到各章节中的图形和图形变换，都可以发展学生的空间观念。这几章主要集中的体现了由实物到图形，立体图形与平面图形的转换，由静态到动态。而这些贯穿在几何的整个学习过程中。
在利用和处理这些内容时，应该：
1、充分利用生活实例，发展学生的直观观念，建立基本的生活体验感；
2、在由立体到平面，由平面到立体的转换过程中，让学生利用实物模型，动手操作，在操作中，亲身体会转换过程，增加体验，从而发展学生空间的想象力。例如立体图形的展开图，自己制作相关模型，展开，反复操作，体验归纳，最终能脱离模型，看到立体图形就能想象出展开图并准确的画出；
3、在图形的变换教学中，让学生自己制作模型（或利用几何画板），并动手操作，体验图形变换过程中的变量与不变量，在发展直观感觉的基础上，形成抽象意识，发展空间想象力；
4、在利用相关知识解决数学问题时，多找生活中的实例，鼓励学生多想、多动手、多说、多做、多反思。在应用中，提高学生的应用兴趣及学习兴趣，为发展学生的空间观念奠定一定的心理基础。
在几何领域培养和发展学生的空间观念（即空间图形的想象力），比较集中的几个章节有：丰富的图形世界和视图投影，位置的确定，图形的变换（轴对称，中心对称，平移，旋转，位似图形等变换）及《圆》这一章中与圆锥有关的的计算，以及渗透到各章节中的图形和图形变换，都可以发展学生的空间观念。这几章主要集中的体现了由实物到图形，立体图形与平面图形的转换，由静态到动态。而这些贯穿在几何的整个学习过程中。
在利用和处理这些内容时，应该：
1、充分利用生活实例，发展学生的直观观念，建立基本的生活体验感；
2、在由立体到平面，由平面到立体的转换过程中，让学生利用实物模型，动手操作，在操作中，亲身体会转换过程，增加体验，从而发展学生空间的想象力。例如立体图形的展开图，自己制作相关模型，展开，反复操作，体验归纳，最终能脱离模型，看到立体图形就能想象出展开图并准确的画出；
3、在图形的变换教学中，让学生自己制作模型（或利用几何画板），并动手操作，体验图形变换过程中的变量与不变量，在发展直观感觉的基础上，形成抽象意识，发展空间想象力；
4、在利用相关知识解决数学问题时，多找生活中的实例，鼓励学生多想、多动手、多说、多做、多反思。在应用中，提高学生的应用兴趣及学习兴趣，为发展学生的空间观念奠定一定的心理基础。
参考资料： 别人的博客上
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