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德育无处不在，在学校，老师每天的说教，在社会，电台中的公益广告，社会中的好人好事，在家庭，父母的一言一行，时时刻刻起到模范作用……，但在课堂中尤其是高中数学课堂中开展德育工作，会是什么样呢？
最重要的当然是身教胜于严教，比如为了上好一堂数学课，老师做大量的准备工作备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，老师必须身体力行，走进孩子心灵的深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的正面影响，使之真正成为国家的栋梁之才。
课堂是学习的主战场，是每天数学学习行为过程中的第一环节，上课是学生学习的主要形式，它占用了一天中的大部分时间，作为学生要想搞好学习，首先应该上好每一节课。分析很多学生成绩低的原因，会发现，往往是课堂听讲有问题造成的，主要表现为，对课堂上的信息来源收集的不够或不准确，在课堂上思维的参与度不够等。对学生来说，课堂上最重要的是注意力保持问题，一方面是它取决于学生的个人的意志品质；另一方面取决于学生课堂上的听讲行为、老师要求。两个行为可以帮助学生：一是要学会记课堂笔记；二是要积极思考和回答问题。
下面就高中三角函数教学过程，谈谈德育工作在其中的体现。
首先，教师可以让学生亲自操作抖绳子实验，提出问题，让学生回答所看到的现象，在抖绳子之后，出现了绳子一起一伏现象，得出正弦曲线的图象，这种从观察开始经实践探索获取知识的研究性学习，使学生参与知识产生的的过程，体验数学的发生，以事实为依据研究事实，可以锻炼学生的数学思维能力，培养科学的理性精神和态度。
然后，绘制y＝sinx图象，由图象分析到三角函数的性质，由三角函数的性质画出图象，表象看来，都是在教学生学习数学知识，学习了数形结合的数学思想，实际上这本身也存在着德育教育。三角函数与图象这些内容把数学的两大基本“数”与“形”统一起来。解决一个数学问题，总是把未知转化为已知，把复杂转化为简单，这就是数学中的矛盾转化原理，在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动具体的辩证唯物主义教育，就可使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、实践与认识、对立与统一间的辩证关系。三角函数图像是曲线，它和直线有什么区别呢？就这一点让学生对现实生活中的现象展开讨论，我们知道“两点之间线段最短”是线段的重要特征，利用这个特征可以解决现实生活中的一些实际应用问题，正确引导学生利用所学知识做一些对社会有益的活动，外出游玩时要注意保护草坪，上学和放学的路上不要为了少走一段路而践踏绿地，这样既可以培养学生良好的思想品质，激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；又可以培养学生关心班级，热爱学校，心想社会的责任感。
另外，三角函数引入了弧度制表示的角，出现了π，也就用到了祖冲之的“圆周率”，学生可能出现争先恐后的去说它的数值，以自己能说到很多位数字而自喜，实际上，中国光辉的数学史中，中国古代的勾股定理，《九章算术》，杨辉的“杨三角”，让学生感受到了中华民族的强大。例如在上《椭圆》这一节时,为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空,然后绕地飞行的动画片,并配上了相关的解说词。这一过程要分组学习,一组共同操作设计,这一过程,任何的言语都是多余的了。增强了学生民族自豪感,自尊心和自信心,也培养了同学间的团结协作精神集体感。可见数学教学中的德育教育更有感召力。再如：从1963年起，我国青年数学家陈景润开始论证哥德巴赫猜想。他经过极其艰辛的努力，于1973年证明了一个充分大的偶数可表示成一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和（简称1＋2），把哥德巴赫猜想的理论证明大大地向前推进了一步，取得了在世界上领先的可喜成果。只要再前进一步，就可以完全证明任何一个整数都是两个素数之和，即证出（1＋1）了。陈景润的研究成果，在世界数学界引起了强烈反响，并被外国数学家赞誉为“陈氏定理”。学了这之后，同学们深深感到，我们先辈多么了不起。我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。
教师在讲解三角函数单调性的时候，可以设置了一个练习题，留有一定时间，让学生去思考，去实践，这一段时间就是在培养学生勤于思考的思想品质，不要只靠教师的灌输式讲解，而自主探索是让学生通过实践活动去发现数学事实、规律、定理等，以探索的方式积极主动获得知识。因此，数学教育中的道德精神的培养主要依赖于“自主探索”的教学和学习。而有的同学在一起讨论，彼此争论不休，他们在研究，他们在合作，这些学习方式不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结协作精神，可以让他们具有尊重他人思想，尊重他人成绩的意识，在最终解决问题上，同学们各抒己见，又体现了他们的坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。一节课下来，学生不仅学到了课本上的知识，而德育工作也在其中潜移默化的开展着。其实在数学课堂中有很多进行德育教育的好素材，就拿数学中《统计》来说吧，也存在着德育教育的很好素材。如：在为灾区献爱心活动中，统计算出全体师生捐款的数目总额；另外，再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生，并使学生在学习中获得思想品德教育，从而达到学习数学的目的。新课学完后，还可以让同学们分小组活动，联系生活中有关问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步，强化实践能力。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。通过一系列问题的解决，提高了学生学习的兴趣，体验解决问题的快乐，又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶，从而达到教学的最大化。这就是数学教学中的德育工作，它是“润物细无声”。
以上是从教师在准备课，上好课，直到课题结束这一常规教学模式中，所体现出来的巨大的德育教育素材，教师要充分利用这些，也要注意它的策略性，不一定非要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性
新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求就是结合数学教学内容和学生实际培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，激发学生的民族自尊心和凝聚力；努力使学生成为国家和民族振兴而努力学习的志向；要陶冶学生的情操，培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。总之，高中数学是聚科学性、知识性、思想性于一体的学科，教师在教好数学知识的同时，要将培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力教育融入其中，只有这样,学校的德育工作才能达到“润物细无声”的教育效果,数学教师要把数学教学这门艺术充分展示出来,更好的体现数学的魅力。
最重要的当然是身教胜于严教，比如为了上好一堂数学课，老师做大量的准备工作备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，老师必须身体力行，走进孩子心灵的深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的正面影响，使之真正成为国家的栋梁之才。
课堂是学习的主战场，是每天数学学习行为过程中的第一环节，上课是学生学习的主要形式，它占用了一天中的大部分时间，作为学生要想搞好学习，首先应该上好每一节课。分析很多学生成绩低的原因，会发现，往往是课堂听讲有问题造成的，主要表现为，对课堂上的信息来源收集的不够或不准确，在课堂上思维的参与度不够等。对学生来说，课堂上最重要的是注意力保持问题，一方面是它取决于学生的个人的意志品质；另一方面取决于学生课堂上的听讲行为、老师要求。两个行为可以帮助学生：一是要学会记课堂笔记；二是要积极思考和回答问题。
下面就高中三角函数教学过程，谈谈德育工作在其中的体现。
首先，教师可以让学生亲自操作抖绳子实验，提出问题，让学生回答所看到的现象，在抖绳子之后，出现了绳子一起一伏现象，得出正弦曲线的图象，这种从观察开始经实践探索获取知识的研究性学习，使学生参与知识产生的的过程，体验数学的发生，以事实为依据研究事实，可以锻炼学生的数学思维能力，培养科学的理性精神和态度。
然后，绘制y＝sinx图象，由图象分析到三角函数的性质，由三角函数的性质画出图象，表象看来，都是在教学生学习数学知识，学习了数形结合的数学思想，实际上这本身也存在着德育教育。三角函数与图象这些内容把数学的两大基本“数”与“形”统一起来。解决一个数学问题，总是把未知转化为已知，把复杂转化为简单，这就是数学中的矛盾转化原理，在教学中应充分利用这些数学内容和数学方法，对学生进行生动具体的辩证唯物主义教育，就可使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、实践与认识、对立与统一间的辩证关系。三角函数图像是曲线，它和直线有什么区别呢？就这一点让学生对现实生活中的现象展开讨论，我们知道“两点之间线段最短”是线段的重要特征，利用这个特征可以解决现实生活中的一些实际应用问题，正确引导学生利用所学知识做一些对社会有益的活动，外出游玩时要注意保护草坪，上学和放学的路上不要为了少走一段路而践踏绿地，这样既可以培养学生良好的思想品质，激发学生的民族自豪感，自尊心和自信心，为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；又可以培养学生关心班级，热爱学校，心想社会的责任感。
另外，三角函数引入了弧度制表示的角，出现了π，也就用到了祖冲之的“圆周率”，学生可能出现争先恐后的去说它的数值，以自己能说到很多位数字而自喜，实际上，中国光辉的数学史中，中国古代的勾股定理，《九章算术》，杨辉的“杨三角”，让学生感受到了中华民族的强大。例如在上《椭圆》这一节时,为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空,然后绕地飞行的动画片,并配上了相关的解说词。这一过程要分组学习,一组共同操作设计,这一过程,任何的言语都是多余的了。增强了学生民族自豪感,自尊心和自信心,也培养了同学间的团结协作精神集体感。可见数学教学中的德育教育更有感召力。再如：从1963年起，我国青年数学家陈景润开始论证哥德巴赫猜想。他经过极其艰辛的努力，于1973年证明了一个充分大的偶数可表示成一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和（简称1＋2），把哥德巴赫猜想的理论证明大大地向前推进了一步，取得了在世界上领先的可喜成果。只要再前进一步，就可以完全证明任何一个整数都是两个素数之和，即证出（1＋1）了。陈景润的研究成果，在世界数学界引起了强烈反响，并被外国数学家赞誉为“陈氏定理”。学了这之后，同学们深深感到，我们先辈多么了不起。我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。
教师在讲解三角函数单调性的时候，可以设置了一个练习题，留有一定时间，让学生去思考，去实践，这一段时间就是在培养学生勤于思考的思想品质，不要只靠教师的灌输式讲解，而自主探索是让学生通过实践活动去发现数学事实、规律、定理等，以探索的方式积极主动获得知识。因此，数学教育中的道德精神的培养主要依赖于“自主探索”的教学和学习。而有的同学在一起讨论，彼此争论不休，他们在研究，他们在合作，这些学习方式不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结协作精神，可以让他们具有尊重他人思想，尊重他人成绩的意识，在最终解决问题上，同学们各抒己见，又体现了他们的坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。一节课下来，学生不仅学到了课本上的知识，而德育工作也在其中潜移默化的开展着。其实在数学课堂中有很多进行德育教育的好素材，就拿数学中《统计》来说吧，也存在着德育教育的很好素材。如：在为灾区献爱心活动中，统计算出全体师生捐款的数目总额；另外，再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生，并使学生在学习中获得思想品德教育，从而达到学习数学的目的。新课学完后，还可以让同学们分小组活动，联系生活中有关问题，举出种种不同的实例，把教学活动再推进一步，强化实践能力。使学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切和真实，以激发同学们学好数学的兴趣，进一步明确学习目的。通过一系列问题的解决，提高了学生学习的兴趣，体验解决问题的快乐，又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶，从而达到教学的最大化。这就是数学教学中的德育工作，它是“润物细无声”。
以上是从教师在准备课，上好课，直到课题结束这一常规教学模式中，所体现出来的巨大的德育教育素材，教师要充分利用这些，也要注意它的策略性，不一定非要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性
新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求就是结合数学教学内容和学生实际培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，激发学生的民族自尊心和凝聚力；努力使学生成为国家和民族振兴而努力学习的志向；要陶冶学生的情操，培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新的精神。总之，高中数学是聚科学性、知识性、思想性于一体的学科，教师在教好数学知识的同时，要将培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力教育融入其中，只有这样,学校的德育工作才能达到“润物细无声”的教育效果,数学教师要把数学教学这门艺术充分展示出来,更好的体现数学的魅力。
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