![](https://iknow-base.cdn.bcebos.com/lxb/notice.png)
日语翻译成中文,希望自己翻译
日本语の勉强で运用の重要について「日本语が上达すれば自然に文章が书けるようになる」という考え方がいると思いますが、その考え方は间违いです。例えば、日本语を「话す」练习は、...
日本语の勉强で运用の重要について
「日本语が上达すれば自然に文章が书けるようになる」という考え方がいると思いますが、その考え方は间违いです。例えば、日本语を「话す」练习は、初级の最初から始めなければなりません。「日本语の知识」が豊かでも、初级から「话す」练习をしていなかった人は、简単な会话もできなくなってしまいます。「书く」练习もそれとまったく同じです。初级から始めなければならないのです。会话の时が、「やさしい文型」から「むずかしい文型」に、「短く简単な会话」から「长く复雑な会话」に进むように、作文の时も、初级レベルから积极的に取り组み、段阶的に进めなければならないのです。
では、初级レベルでの作文の时は、どのように行えばいいのでしょうか。初级の作文は、「长い文章」を书かせることではありません。まず、「短い文」を、正しくつくる练习をさせることが必要です。例えば、教科书に出てきた「文型」を使って、文をつくります。この时大切なのは、教科书の文をそのまま覚えることではなく、教科书に出ていない文を自分でつくることです。
中国には、教科书の文はよく暗记しているのに、自分で文をつくるとできない生徒がたくさんいます。これは、初级レベルで教科书を暗记させることに集中しすぎているためなのです。外国语を「コミュニケーション」の道具にするためには、自分で考え、自分の言叶で表现する训练をしなくてはなりません。これは、「话す」时も「书く」时も、まったく同様なのです。
したがって、文型を学习者に覚えようとする时に、「教科书の文を暗记してきなさい」ということよりは、「この文型を使って短文を10文つくる」という创造的な练习方法ほうがずっと効果的です。単纯な暗记は「文型を覚える」だけの効果しかありません。しかし、短文を创作することは「文型を覚える」ほかに、「自分で考えて书く」ということになり、コミュニケーション能力の养成にもつながるのです。また、教科书に出てきた単语を暗记するだけでなく、辞书を使って単语を调べさせることも必要です。
このように、はじめは一つ一つの「文」を创作することから始めます。そして、次に、その文をつなぐ练习をします。この时に注意しなければならないのは一文の长さです。日本语では、长い文を书くことは简単にできますが、长くて読みやすい文をつくるのは非常に难しいのです。したがって、「短い文を书いて、それを上手につなぐ」ように指导します。简単な文でも、つなぐ言叶を使って文を书く练习をすれば、长い文でも上手に书けるようになります。そして、それらの文をまとめることによって、「文章」をつくれるようにしていきます。さらに、そうしてできた「文章」を内容のまとまりによって「段落」をつけ、「段落」を组み合わせれば「作文」が完成します。これが、「段阶的な作文」という考え方です。
今、中国の外国语教育は「会话」が中心になりつつあります。もちろん、会话を重视することは必要です。しかし、同时に「书く」ことも重要です。たとえば、「6年间も日本语を勉强してきたのに、简単なEメールも书けない」などという人がいると思います。だから、今、「コミュニケーション」のために、「段阶的な作文」を考える必要があるのではないでしょうか。 展开
「日本语が上达すれば自然に文章が书けるようになる」という考え方がいると思いますが、その考え方は间违いです。例えば、日本语を「话す」练习は、初级の最初から始めなければなりません。「日本语の知识」が豊かでも、初级から「话す」练习をしていなかった人は、简単な会话もできなくなってしまいます。「书く」练习もそれとまったく同じです。初级から始めなければならないのです。会话の时が、「やさしい文型」から「むずかしい文型」に、「短く简単な会话」から「长く复雑な会话」に进むように、作文の时も、初级レベルから积极的に取り组み、段阶的に进めなければならないのです。
では、初级レベルでの作文の时は、どのように行えばいいのでしょうか。初级の作文は、「长い文章」を书かせることではありません。まず、「短い文」を、正しくつくる练习をさせることが必要です。例えば、教科书に出てきた「文型」を使って、文をつくります。この时大切なのは、教科书の文をそのまま覚えることではなく、教科书に出ていない文を自分でつくることです。
中国には、教科书の文はよく暗记しているのに、自分で文をつくるとできない生徒がたくさんいます。これは、初级レベルで教科书を暗记させることに集中しすぎているためなのです。外国语を「コミュニケーション」の道具にするためには、自分で考え、自分の言叶で表现する训练をしなくてはなりません。これは、「话す」时も「书く」时も、まったく同様なのです。
したがって、文型を学习者に覚えようとする时に、「教科书の文を暗记してきなさい」ということよりは、「この文型を使って短文を10文つくる」という创造的な练习方法ほうがずっと効果的です。単纯な暗记は「文型を覚える」だけの効果しかありません。しかし、短文を创作することは「文型を覚える」ほかに、「自分で考えて书く」ということになり、コミュニケーション能力の养成にもつながるのです。また、教科书に出てきた単语を暗记するだけでなく、辞书を使って単语を调べさせることも必要です。
このように、はじめは一つ一つの「文」を创作することから始めます。そして、次に、その文をつなぐ练习をします。この时に注意しなければならないのは一文の长さです。日本语では、长い文を书くことは简単にできますが、长くて読みやすい文をつくるのは非常に难しいのです。したがって、「短い文を书いて、それを上手につなぐ」ように指导します。简単な文でも、つなぐ言叶を使って文を书く练习をすれば、长い文でも上手に书けるようになります。そして、それらの文をまとめることによって、「文章」をつくれるようにしていきます。さらに、そうしてできた「文章」を内容のまとまりによって「段落」をつけ、「段落」を组み合わせれば「作文」が完成します。これが、「段阶的な作文」という考え方です。
今、中国の外国语教育は「会话」が中心になりつつあります。もちろん、会话を重视することは必要です。しかし、同时に「书く」ことも重要です。たとえば、「6年间も日本语を勉强してきたのに、简単なEメールも书けない」などという人がいると思います。だから、今、「コミュニケーション」のために、「段阶的な作文」を考える必要があるのではないでしょうか。 展开
展开全部
我感到有些人认为「日语学好了自然就能够写文章」,这种想法甚谬。例如,练习“说“日语,是必须从初级的开头开始才行的,即使你「日语知识」很丰富,若无从初级开始练习「会话」的经历,恐怕连简单的会话也是做不到的的。
练习「书写」的道理与此是完全相同 ,都必须从初级开始进行。练习会话的途径,是从「容易句型」到「复杂句型」、从「简短会话」到「长且复杂的会话」渐进。同理练习作文、也须主动地从初级水平入手、一步一步地渐进才行。
那么、初级水平的写作该如何进行呢?初级的写作并不要求写「长文」。首先要练习把「短文」写得像模像样。例如,可以拿教科书里举出的「句型」来练习造句。这时要紧的,不是把教科书的例句背下来,而是自己动手造出教科书里没有的文句来。
在中国,很多学生很能背诵教科书里的文章,却不会造句。这是由于在初级水平上光让他们集中起来去背书了。因此要把外语作为「交流」的工具,就必须自己动脑、训练用自己的语言来表达。这个道理对「会话」和「书写」是完全相同的。
因此在让学习者背诵句型的时候,鼓励「用该句型造出十个句子来」之类的创作性练习方法,比起要求「背诵书上的文章」要有效很多很多。单纯的背诵只有一个效果即「记住句型」。而创作短句除了「记住句型」外,通过「把自己思考的写出来」更能培养学生的语言交流的能力。此外,不要死记硬背教科书里出的词汇,必须让学生养成使用辞书查单词的习惯。
这就是说,一开始要从练习创作一个个「短句」开始,接着下一步是练习作文的阶段。这时需要注意的是一篇作文的篇幅。用日语写长篇并不困难,但要写出既长且又易读的就非常困难了。所以要指导学生「写短文、当达人」。写简单短文的时候,如果学会了正确使用连接词,那么此后写作长句子就能够较为顺畅了。下一步是把这些句子连起来,造出一篇「文章」。再接下来,就是练习如何对这样的「文章」进行内容的组合,造出一个个的「段落」来,再接下来就是把这些「段落」组合起来,至此一篇「作文」就告完成了。以上所述就是所谓「分阶段练习作文」的思路。
现在中国的外语教育正逐步形成以「会话」为中心。重视会话自然是必要的。但同时「写作」也很重要。比方说「学了日语六年却连简单的电子邮件都不会写」,这类学生我想是有的。所以,现在就以「交流」为主旨来考虑如何实施「分阶段练习作文」的思路,我觉得是很有必要的。
练习「书写」的道理与此是完全相同 ,都必须从初级开始进行。练习会话的途径,是从「容易句型」到「复杂句型」、从「简短会话」到「长且复杂的会话」渐进。同理练习作文、也须主动地从初级水平入手、一步一步地渐进才行。
那么、初级水平的写作该如何进行呢?初级的写作并不要求写「长文」。首先要练习把「短文」写得像模像样。例如,可以拿教科书里举出的「句型」来练习造句。这时要紧的,不是把教科书的例句背下来,而是自己动手造出教科书里没有的文句来。
在中国,很多学生很能背诵教科书里的文章,却不会造句。这是由于在初级水平上光让他们集中起来去背书了。因此要把外语作为「交流」的工具,就必须自己动脑、训练用自己的语言来表达。这个道理对「会话」和「书写」是完全相同的。
因此在让学习者背诵句型的时候,鼓励「用该句型造出十个句子来」之类的创作性练习方法,比起要求「背诵书上的文章」要有效很多很多。单纯的背诵只有一个效果即「记住句型」。而创作短句除了「记住句型」外,通过「把自己思考的写出来」更能培养学生的语言交流的能力。此外,不要死记硬背教科书里出的词汇,必须让学生养成使用辞书查单词的习惯。
这就是说,一开始要从练习创作一个个「短句」开始,接着下一步是练习作文的阶段。这时需要注意的是一篇作文的篇幅。用日语写长篇并不困难,但要写出既长且又易读的就非常困难了。所以要指导学生「写短文、当达人」。写简单短文的时候,如果学会了正确使用连接词,那么此后写作长句子就能够较为顺畅了。下一步是把这些句子连起来,造出一篇「文章」。再接下来,就是练习如何对这样的「文章」进行内容的组合,造出一个个的「段落」来,再接下来就是把这些「段落」组合起来,至此一篇「作文」就告完成了。以上所述就是所谓「分阶段练习作文」的思路。
现在中国的外语教育正逐步形成以「会话」为中心。重视会话自然是必要的。但同时「写作」也很重要。比方说「学了日语六年却连简单的电子邮件都不会写」,这类学生我想是有的。所以,现在就以「交流」为主旨来考虑如何实施「分阶段练习作文」的思路,我觉得是很有必要的。
展开全部
在日语学习中关于运用的重要性
我想有人会有这样想法[日语提高了就自然会写文章了],但是这种想法是错误的。比如,日语的会话练习,必须在初级的最初就进行。即使[日语知识]丰富,但是不从初级开始就练习[会话]的人,便会连最简单的会话也不会。[书写]练习也完全与此相同,也必须从初级就开始。会话的时候,从[简单的句型]到[困难的句型],[简短简单的会话]到[长而复杂的会话]的顺序进行,写作的时候也是,必须先积极致力于初级程度,在循序渐进的进行。
那么,在初级程度写作的时候,改如何进行为好呢。初级的写作,不是要写[长篇文章]。首先,必须要练习准确书写[简短文章]。比如,使用教科书中出现的[句型],写作。这个时候最重要的是,不是死记住教科书中的文章,而是自己写出教科书中没有的文章。
在中国,有许多的学生明明教科书中的文章背的很熟,但是却无法自己写文。这是因为在初级程度的时候过分集中去背教科书的关系。为了使外语成为[交流]工具,就必须训练自己思考,用自己的语言来表现。这些,无论是[会话]还是[写作],都完全一样。
因此,在让学习者记住句型的时候,于其叫其[背诵教科书的文章]还不如让其[使用这个句型写10篇短文]这种创造性的练习方法更加有效果。单纯的背诵只有[记住句型]的效果。但是创造短文不仅能[记住句型],而且通过[自己思考书写],连接到交流能力的养成。另外,不单单是记住教科书中出现的单词,也有必要使用词典调查单词。
按照这样,从一开始一句一句的创造出[句子]。然后,再练习连接句子。这个时候必须注意一句句子的长度。日语中,虽然写出长篇句子很容易,但是要写出即长又容易阅读的句子来是非常困难的。因此,要指导其[书写简短句子,之后再巧妙的连接起来]。即使是简单的句子,只要练习用语言连接起来写作,也可以巧妙地写出长篇句子。然后,通过归纳这些句子,写出[文章]。这之后,通过归纳这些[文章]的内容来分[段落],把[段落]拼凑起来[作文]便完成了。这就是所谓的,[阶段性作文]的思考方法。
如今,中国的外语教育正逐步发展以[会话]为中心。当然有必要重视会话。但是,同时[书写]也是很重要的。比如说,有人[学了6年的日语了,但是却连最简单的电子邮件都不会写]。所以,现在,为了[交流],是不是开始有必要考虑[阶段性作文]了呢
我想有人会有这样想法[日语提高了就自然会写文章了],但是这种想法是错误的。比如,日语的会话练习,必须在初级的最初就进行。即使[日语知识]丰富,但是不从初级开始就练习[会话]的人,便会连最简单的会话也不会。[书写]练习也完全与此相同,也必须从初级就开始。会话的时候,从[简单的句型]到[困难的句型],[简短简单的会话]到[长而复杂的会话]的顺序进行,写作的时候也是,必须先积极致力于初级程度,在循序渐进的进行。
那么,在初级程度写作的时候,改如何进行为好呢。初级的写作,不是要写[长篇文章]。首先,必须要练习准确书写[简短文章]。比如,使用教科书中出现的[句型],写作。这个时候最重要的是,不是死记住教科书中的文章,而是自己写出教科书中没有的文章。
在中国,有许多的学生明明教科书中的文章背的很熟,但是却无法自己写文。这是因为在初级程度的时候过分集中去背教科书的关系。为了使外语成为[交流]工具,就必须训练自己思考,用自己的语言来表现。这些,无论是[会话]还是[写作],都完全一样。
因此,在让学习者记住句型的时候,于其叫其[背诵教科书的文章]还不如让其[使用这个句型写10篇短文]这种创造性的练习方法更加有效果。单纯的背诵只有[记住句型]的效果。但是创造短文不仅能[记住句型],而且通过[自己思考书写],连接到交流能力的养成。另外,不单单是记住教科书中出现的单词,也有必要使用词典调查单词。
按照这样,从一开始一句一句的创造出[句子]。然后,再练习连接句子。这个时候必须注意一句句子的长度。日语中,虽然写出长篇句子很容易,但是要写出即长又容易阅读的句子来是非常困难的。因此,要指导其[书写简短句子,之后再巧妙的连接起来]。即使是简单的句子,只要练习用语言连接起来写作,也可以巧妙地写出长篇句子。然后,通过归纳这些句子,写出[文章]。这之后,通过归纳这些[文章]的内容来分[段落],把[段落]拼凑起来[作文]便完成了。这就是所谓的,[阶段性作文]的思考方法。
如今,中国的外语教育正逐步发展以[会话]为中心。当然有必要重视会话。但是,同时[书写]也是很重要的。比如说,有人[学了6年的日语了,但是却连最简单的电子邮件都不会写]。所以,现在,为了[交流],是不是开始有必要考虑[阶段性作文]了呢
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是?
展开全部
我感到有些人认为「日语学好了自然就能够写文章」,这种想法甚谬。例如,练习“说“日语,是必须从初级的开头开始才行的,即使你「日语知识」非常丰富,若无从初级开始练习「会话」的经历,恐怕连简单的会话也是做不到的
练习「书写」的道理与此是完全相同 ,都必须从初级开始进行。练习会话的途径,是从「容易句型」到「复杂句型」、从「简短会话」到「长且复杂的会话」渐进。同理练习作文、也须主动地从初级水平入手、一步一步地渐进才行。
那么、初级水平的写作该如何进行呢?初级的写作并不要求写「长文」。首先要练习把「短文」写得像模像样。例如,可以拿教科书里举出的「句型」来练习造句。这时要紧的,不是把教科书的例句背下来,而是自己动手造出教科书里没有的文句来。
在中国,很多学生很能背诵教科书里的文章,却不会造句。这是由于在初级水平上光让他们集中起来去背书了。因此要把外语作为「交流」的工具,就必须自己动脑、训练用自己的语言来表达。这个道理对「会话」和「书写」是非常相同的。
因此在让学习者背诵句型的时候,鼓励「用该句型造出十个句子来」之类的创作性练习方法,比起要求「背诵书上的文章」要有效很多很多。单纯的背诵只有一个效果即「记住句型」。而创作短句除了「记住句型」外,通过「把自己思考的写出来」更能培养学生的语言交流的能力。此外,不要死记硬背教科书里出的词汇,一定让学生养成使用辞书查单词的习惯。
这就是说,一开始要从练习创作一个个「短句」开始,接着下一步是练习作文的阶段。这时需要注意的是一篇作文的篇幅。用日语写长篇并不特别困难,但要写出既长且又易读的就非常困难了。所以要指导学生「写短文、当达人」。写简单短文的时候,如果学会了正确使用连接词,那么此后写作长句子就能够较为顺畅了。下一步是把这些句子连起来,造出一篇「文章」。再接下来,就是练习如何对这样的「文章」进行内容的组合,造出一个个的「段落」来,再接下来就是把这些「段落」组合起来,至此一篇「作文」就告完成了。以上所述就是所谓「分阶段练习作文」的思路。
现在中国的外语教育正逐步形成以「会话」为中心。重视会话自然是必要的。但同时「写作」也很重要。比方说「学了日语六年却连简单的电子邮件都不会写」,这类学生我想是有的。所以,现在就以「交流」为主旨来考虑如何实施「分阶段练习作文」的思路,我觉得是非常有必要的。
练习「书写」的道理与此是完全相同 ,都必须从初级开始进行。练习会话的途径,是从「容易句型」到「复杂句型」、从「简短会话」到「长且复杂的会话」渐进。同理练习作文、也须主动地从初级水平入手、一步一步地渐进才行。
那么、初级水平的写作该如何进行呢?初级的写作并不要求写「长文」。首先要练习把「短文」写得像模像样。例如,可以拿教科书里举出的「句型」来练习造句。这时要紧的,不是把教科书的例句背下来,而是自己动手造出教科书里没有的文句来。
在中国,很多学生很能背诵教科书里的文章,却不会造句。这是由于在初级水平上光让他们集中起来去背书了。因此要把外语作为「交流」的工具,就必须自己动脑、训练用自己的语言来表达。这个道理对「会话」和「书写」是非常相同的。
因此在让学习者背诵句型的时候,鼓励「用该句型造出十个句子来」之类的创作性练习方法,比起要求「背诵书上的文章」要有效很多很多。单纯的背诵只有一个效果即「记住句型」。而创作短句除了「记住句型」外,通过「把自己思考的写出来」更能培养学生的语言交流的能力。此外,不要死记硬背教科书里出的词汇,一定让学生养成使用辞书查单词的习惯。
这就是说,一开始要从练习创作一个个「短句」开始,接着下一步是练习作文的阶段。这时需要注意的是一篇作文的篇幅。用日语写长篇并不特别困难,但要写出既长且又易读的就非常困难了。所以要指导学生「写短文、当达人」。写简单短文的时候,如果学会了正确使用连接词,那么此后写作长句子就能够较为顺畅了。下一步是把这些句子连起来,造出一篇「文章」。再接下来,就是练习如何对这样的「文章」进行内容的组合,造出一个个的「段落」来,再接下来就是把这些「段落」组合起来,至此一篇「作文」就告完成了。以上所述就是所谓「分阶段练习作文」的思路。
现在中国的外语教育正逐步形成以「会话」为中心。重视会话自然是必要的。但同时「写作」也很重要。比方说「学了日语六年却连简单的电子邮件都不会写」,这类学生我想是有的。所以,现在就以「交流」为主旨来考虑如何实施「分阶段练习作文」的思路,我觉得是非常有必要的。
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是?
展开全部
好长~路过~
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是?
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询