Question

如何沟通

如何与学困生沟通

Answer 1

一、 沟通要有一颗爱心
“急颈”吃不下热豆腐。一个学生，特别是一个学困生的成功，当然离不开他自身的努力，离不开学校严格的管理，离不开教师高超的教学艺术等等。作为一个班主任要掌握学生各时期的生理特点，允许学生有一个沟通的“预热期”，如急于求成，则会激发学生的戒备心理，欲速则不达，记得我当班主任时，也犯了急性子，一发现学生出了差错，就找来讲一番大道理，甚至一顿批评，只想快点把其教好，不注意学生身心发展的特点和规律，结果学生当面说自己错了，要改正，并写了保证书之类，背后却又依然我行我素，后来我摸出了门道，对于违反纪律的学生，先找一些知情的同学了解情况，再找他谈心，让他自己想一想这样做对不对，为什么？学生认识了危害性，讲出了心理话，从根源里改正了错误，因此学生是常犯错误常改正，只要不在同一问题上屡教不改，都可以原谅。有时“情”比“理”更容易让人接受。有一次一个学生为了使考试“一鸣惊人”，趁下课时走到我的办公桌想偷试卷答案，正当寻找时，我进来了，他总不好意思低下了头，我动情地说：“你来这儿是想找一件你想要的东西吗？”那学生点了点。“这东西属于你的吗？”他摇了摇了头，“不属于你自己的的东西，不管如何喜欢，我们都不应该应该拿，对吗？”他又点了点头。“你记住我的话，回到教室依然是一个好学生。”我这样做，既保护了学生的自尊，又给学生留有一个改正错误的机会，可以肯定对这个学生今后身心的健康成长是大有益处的。如果我又传统的方式来惩罚他，伤他的自尊心，就有可能出现逆反心理，严重影响他的心理成长。
只有通过爱才能培养出爱，只有用爱心去沟通并了解每一个学生，才能把埋在学生心灵深处的善良、正直、同情、愉快等情感激活。如果单是“我讲你听”“要你怎样”、这样又如何进行心灵沟通呢？从心理学的角度来讲，教师与学生需要心理接触，也需要心理相容，在班级工作中，班主任只有通过调查了解学生问题的结症所在，才能和学生达到心理接触，把问题讲到点子，同时，学生只有理解了班主任的话，并且服认同感，才能对班主任的要求产生自觉性和责任心，如有一天中午，男生同学回到宿舍有人惊叫起来，说放在枕头下的100元钱不见了，宿舍顿时议论纷纷，家长也急匆匆来找我，当时在场的同学都气愤极了，提议立即进行搜查，面对同学们的要求，我当时并没有这样做，并安慰说：“别急，钱会回来的”随后，我找了宿舍的同学开了个小会，恳切的说：“宿舍里丢了钱，说明我的工作没做好，对大家关心不够，没有深入了解各位同学的家庭情况，思想状况，但我真心希望大家不要因为一时糊涂，让有价值的金钱吞没了无价的人格”我诚恳的自责和希望感动在场的每一个同学。在当天晚上，丢钱的学生告诉我，那100元又回来了，我在班会上激动的说：“尽管我不知道是哪位同学送回了100元，但我为你高兴，买回了你的尊严和人格。”所以我用一颗爱心，一番恳切的言词与学生进行心灵的沟通，引起了学生的愧疚心理，感撼了学生的心灵,促使那些犯错误的学生认识了错误,以后极少出现偷窃现象和缺德的行为。
二、沟通要善于以理服人
沟通心灵不等于迁就，更不是无原则的包庇，作为一个班主任除了有较高的思想素质外，还要有较高的理论水平和巧妙的说理方式，如我班有个学生把头发染成了红色，成了班里关注的焦点，当我问他为什么时，他振振有词地说：“这是时髦，潮流，觉得很美。”我笑着对他说：“你染发是为了追求美吗？”他笑而不答，我又说：“美有各种各样的，有古典美，也有现代美；有朴素美，也有华丽美；有外表美，也有内在美；如果让你选，会选哪种美呢？”他变得沉默，我又说：“中学生是一个无收入的消费者，过分注重打扮，势必分散精力！影响学习，我希望你不要违反学校纪律，应该追求内在美”。一席话说得心悦诚服，当天放学就去剪了红头发。又如我班有一个十分调皮的学生，是个“老油条”，经常上课做脸，读书阴阳怪调，使得全班同学哄堂大笑，时时打断教学序，老师越生气，他就越高兴，老师越批评严厉，他越得意，有时还发发“牛脾气”，犯事时，任你怎样问他，他都当你是透明的，一言不发。对于这样学生开始我也棘手无策，后来保持冷静！仔细分析，他这种“哗众取宠”的目的是引起别人的注意，其背后的动机可能是树自己的“威信”，认为谁敢与老师作对，谁就是英雄。在这个问题上，我作一节“自尊”与“尊人”的专题班会课，肯定了“自尊心”对一个人的重要性，又强调了“自尊”必先“尊人”的道理，二者相辅相成，只有相互尊重，才能形成和睦友爱的人际关系，如古训“恶言不出于口，仇言不返于身”，“己所不欲，勿施于人”，“你敬我一尺，我敬你一丈”。讲评时，用了大批言之有物，言之有理的例子，同时希望：知其理而行其义，。从此出口伤人的现象大大减少，“出风头”的学生也主动找我承认错误，上课也规矩多了。
三、沟通要创设情境
情感总是在一定的情境中产生的，具体的情景总可以唤起人们相应的情感，因此在情感教育中，作为班主任不仅要优化情感生活的环境，而且要有意创设良好的新环境，我为了激起学生的信心，燃起他们心头的希望之火，发展学生变“厌学”为“爱学”。于是在教室悬挂一些名人画像及名言，使学生走进教室时，都会自觉地停留在那些名言上，生活在这样的环境，总是时刻激励着自己，从而形成良好的学习氛围，达到自觉学习的良好习惯，形成了良好的班风。
四、沟通要与家庭密切配合
“十年树木，百年树人”，班主任实现学困生的转化，必是一个渐进的过程，在这个过程中，除了内因外，还需外因的作用，如要充分发挥家庭教育的潜力，学困生的家长怕进校门，怕见老师，怕与老师打电话等等。因此，班主任必须主动找家长联系，共同研究制定转化方案。互相联系，互相督促，并及时向家长通报子女取得的每一点成绩，使学困生转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的，如我班有一学生因违反校规，受到学校处分，我对这个学困生非常关心；多次找该生谈话，沟通心灵，并帮助他制定了早日撤消处分的计划，一个月下来，该生确实有了一定的进步，不再违反纪律，学习成绩也有明显的上升，同时也常向他家长通报进步的情况，该生从此有了更大的进步，并撤消了处分。总之，我觉得班主任与学生进行平等的多方面沟通，这是一种高超的教学艺术；也是班主任的一种美德，在沟通时，同样对学生要严格要求，决不能漠视和放纵，这样，学困生就有改正错误的机会，并不断进步。

Answer 2

1、接纳对方2、仔细倾听3、思考对策。

Answer 3

教你一个和喜欢的人，好的沟通方式：观察不评价，表达自己的感受，表达自己的需要，提出自己要求。

Answer 4

先讲对方想听的

Answer 5