Question

有意义学习的过程

Answer 1

1、每个人都有一个生活世界；

2、在知识学习时，直接面对具体知识的世界；

3、要理解这些具体知识需要进行思维，从而进入思维的世界；

4、还有一个意义的世界，意义的世界也就是经验的世界。

事实上，学生的经历、知识和思维要转化为经验，成为生命的内容，需要一个条件，就是意义。过去，在知识教学中教师直接关注知识，现在越来越多的老师关注学生的思维。但是关注思维还不够，还需要关注学生意义感的获得。

2

要让师生共同发展自己的意义世界

“有意义学习”的根本任务是拓展学生的意义世界，其实质是要引发他们的各种精神需要。小学生最初可能只有兴趣的需要，教师要让他们在学校和家庭中发展情感和爱的需要以及理想的需要等。有了这些需要，学生的精神世界将更加丰富。

引发、丰富和发展自我的需要还不够，还需要发展满足需要的方法或者机制。只有机制与需要同步发展，学生才能实现自我发展，并进而形成行为的改变。

改变知识观是实现有意义学习的前提

前面提到，从理论上说，只有当我们对知识的理解与对人的理解形成一种相对应的契合的有机的关系时，知识才能成为促进人发展的媒介。那么，我们需要怎样的知识观与有意义学习相匹配呢？

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改变狭义的知识观

通常，我们认为“知识”主要是指概念和原理，乍看上去没有什么问题。但从形式上说，概念和原理都是一些语言符号，如果它们不和生活世界的事实相对应，就成了没有指称的符号。

所以，如果教师仅仅讲概念和原理，而不涉及其他，或偶尔涉及其他，这位教师所持的知识观就是狭义的知识观。这种狭义知识观下的学习，让学生没有意义感，让他们感到痛苦。

要使知识学习有意义，就要自觉地将知识与事实、价值、思维相联系。可是，这种联系不是随意的。课程改革提出的三维目标实际上已经明确了教学应该建立这种联系，但在实践中，这种联系并不让人满意，常常是随意的甚至贴标签式的。

其根本原因在于，我们没有清楚地认识到具体知识所蕴含的价值和思维方法是特定的。也就是说，概念原理与价值、方法和事实之间的联系是有机的。

这种有机性说明概念原理只是知识点的一部分而已，即概念原理是知识，相应的事实、方法和价值也应该被视为知识。所以我们有必要扩大知识的范畴，让狭义的知识变成广义的知识。