Question

幼儿园绘本教学中，价值与实施策略有什么？

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Answer 1

近年来，幼儿绘本阅读材料可以根据幼儿不同成长阶段的思维特性，开启幼儿的想象力，培养幼儿形成良好的阅读习惯，而备受幼儿园与幼儿家长的推崇。但是，在绘本阅读中，怎样才能有效利用绘本材料，体现绘本材料的真正价值，也是老师与家长共同感到困惑的问题。因此，创设一个自由的阅读环境，利用合理的互动策略，激发幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿良好阅读习惯的有效途径。

绘本材料选材不精：在幼儿绘本材料的选择上，绘本购置往往不注重孩子的特点，使绘本材料缺乏针对性。例如网上的雨点老师讲绘本故事，能够是幼儿及时参与互动，但是忽视不同年龄段幼儿的差别，使年龄稍大幼儿缺乏兴趣，年龄小的幼儿又看不懂。

绘本阅读中缺乏互动：在绘本阅读中，绘本材料的购置不是根据幼儿的需要，利用绘本材料，让其自主理解绘本材料所蕴含的内容。而是根据绘本材料提供画面，变更成相应的看图说话或是讲故事，忽视了阅读中幼儿的自主性，丧失了绘本阅读的真正作用。

缺乏对多媒体技术的应用：在绘本阅读中，利用多媒体技术可以使死板的画面具有动态性，不仅能激发幼儿的兴趣，还有助于加深幼儿的理解。从撰写绘本阅读的论文中，很少涉及到绘本阅读中对多媒体技术应用，在幼儿园的应用也很少。

二、幼儿园绘本阅读的互动策略，幼儿教育的本源是“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自已所发现的世界才是真世界。”因此，在绘本阅读中，应该加强幼儿阅读的主动性，利用不同的互动辅助手段，促使幼儿从阅读中发现自己的世界。

Answer 2

幼儿园阶段的教育目的，是为了能够让幼儿健康、快乐、积极向上的成长。因此，学习的内容较为有限[1]。许多教师由于这种教学目标的存在，对于教学中的目的性重视程度不足，利用绘本教学的过程中并没有制定较为明确的教学目标。在一些情况下，绘本教学的方式变成较为单纯的听故事，教学的效果不佳。在应用绘本进行教学的过程中，教师需要根据教学的需求去寻找绘本，再将绘本中的内容结合与幼儿的真实生活状态进行教学。

Answer 3

在教学过程中还是应该让孩子独自去绘画，而且也应该注意多给他们寻找一些人物或者是水果的图像，让他们前期先进行模仿，这样让孩子有一个参照可以更好的绘画，然后就是根据孩子的兴趣爱好给他们去报一个补习班。