Question

教育对个体发展有哪些正负向功能?

Answer 1

一.在应试教育下,为了追求高分数,特别强调标准化教学.标准化的教学、考试如同温柔的陷阱,过于追求客观化、规范化而束缚了人的想象力和创造性,成为扼杀创新精神的最大凶手.西方学者认为,中国学生可以很好地回答教师提出的问题,但自己却不会提问,或提不出问题,这不能不说我们的教育不仅没有发展他们的想象和思维,反而使他们更加僵化了.
现存教育由于某种异化而阻碍了学生的全面发展和个性潜能的充分实现.第一,过重的学业负担、惟“智”是举的做法,严重摧残了学生的身心健康；第二,现存学校的管理模式,只能教学生学会顺从,不利于学生主体性的发挥和创造力的培养.在现存的学校管理和班级管理中,大部分学校对学生进行刚性的规范管理,重视校长和老师的权威,运用各种规则、规范,告诉学生应该做什么,应该怎样做,而不管学生是否心服口服.更有甚者,采用体罚和变相体罚等简单、粗暴的方式对待学生.这样做只有使学生规规矩矩,学生富有活力的生命在规范的框架中遭到压抑,限制了人的主体性的发展.克服教育负向功能的关键是树立“以人为本”的教育理念.首先要把人看作是目的而不是手段；把学生的个性发展看作教育的惟一出发点和归宿,而不是为了外在的目的迫使学生就范.以人为本的教育,以人看作具体的、能动的,尊重他们的人格和生命,以积极的目的期待他们、赏识他们.
二.
教育对社会发展的负向功能,是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态.教育的社会负向功能有些是整体的,有些是局部的,这取决于社会的性质.
第一种情况：社会发展处于负向时,教育对社会出现总体的负向功能.发展是一个矢量,具有方向性.当社会处于倒退状态、反动势力得势之时,对个体发展的影响也是消极的,这时教育发挥的是负向功能.这是一个反动的、复辟的时代,教育培养了野心家式的人物和他的顺民,带来了人类社会的倒退和灾难.欧洲中世纪和我国封建宗法统治时期都是如此.
第二种情况：当社会发展处于正向时期,教育对社会的发展功能总体上是正向的,但也由于某种因素的影响,使得教育与社会的外部关系失调,出现了局部的负向功能.（1）教育受社会政治、经济、文化所制约,所以教育必须与社会的发展相适应,违背这一规律必然出现教育的社会负向功能.如由于教育内容陈旧,学校所输送的人才不能适应社会的变化,这就出现了矛盾,社会拒绝使用学校的毕业生,这一方面造成教育资源的浪费,另一方面还会酿成社会问题,严重时会危及社会的安定.（2）教育的发展需要社会物质生产提供相应的基础条件,如果超过了物质生产所能提供的“底限”,就会出现教育的负向功能.如盲目的教育先行,导致国民经济的失衡,工农业生产投入降低等等.在社会发展处于正向时期,教育出现的负向功能是人为的结果,是教育的内部和外部的异常条件所造成的正向功能的受阻和障碍.教育的负向功能是不可避免的,但只要正确认识并遵循教育规律,合理安排教育活动,协调教育与社会的关系,就可以最大幅度减少负向功能,增强正向功能.