教师专业成长的三个途径是什么?
教师专业成长的三个途径是：教育主管部门，学校，自身。
1、教育主管部门应该促进教师专业化成长。
定期培训，促进教师专业化成长。农村小学教师的日常工作比较繁忙，也得不到有效的培训，这就需要教育主管部门采取措施经常组织教师参加各种培训活动，通过培训促进教师专业化成长。如，利用寒、暑假组织教师学习、探讨新课程理念，促进教师对新课程理念的理解，更新教师的教育理念。
进行“师德师风”培训，增强教师教书育人、为人师表的自觉性，大力推进教师职业道德建设;组织教师进行信息技术、计算机培训等。
2、学校应该努力为教师营造学习型教师队伍成长的氛围，树立教师终身学习的观念。
学校要采取措施激发教师的学习热情，开展形式多样的教研活动。如：教研组按照新课标的内容设立学习模块，搜集相关的文章，组织教师学习交流，探讨新课程理念与教学实践结合的方法;学校组织关于新课程理念的各种报告会，组织骨干教师和新教师参加新课程教学座谈会，营造浓厚的学习氛围。
积极鼓励教师参加各类新课程教学培训，充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念。
3、教师通过反思促进自身专业化成长。
教师的专业化成长带有明显的个人特征。它不是把某种知识或教育理论应用于教育教学的简单过程，而是将理论的一般性原则与具体的应用场景相适应的过程。只有教师在浓厚的教科研氛围中积极参与探索，不断更新教学理念，调整自己的教学行为，才能促进专业化成长。在教学实践中的自我反思是专业化成长过程中重要的内容。
保证自我反思经常化、系统化。反思是教师对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。教师对自我专业发展的反思是教师专业化成长的基础，没有对自我专业发展过程的反思就没有专业化成长。
为此，教师的自我反思可以在固定的时间使反思制度化。通过反思、研究，教师可以不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
