Question

怎样才能学好高中数学呢？

Answer 1

首先吧，你要从心里喜欢数学，为了学习而学习是事倍功半的。。实在是喜欢不上，那就死命的刷题吧。切忌不要只看不动手！！光看是没有用的，只有动手做了才知道怎么下笔才知道思路在哪里。在刷题的过程中要善于去总结题型，万变不离其宗，数学题都是在基本题型基础上增加几个变量或者减少几个假设而已。争取把一个题型完全学会后在进攻下一个，有的时候也会发现各个题型也是相互串联的。数学是一个很愉快的学习过程，当你做对一道大题的时候你会有成就感的。

Answer 2

怎么说呢，每个人都有自己的方法，照搬根本不可能，我就说一下我高中学数学的方法吧：
1、在高中肯定会做很多的题，但是多做题并不一定好，主要是做对题，即使做错了，也要知道为什么错了，为什么要这样做，我为什么没想到。
2、每做一道题都清楚这道题考的是什么，当我看到后我应该知道它考的那些知识点，我只要把这些知识点找出来，把可能用到的公式列出来，然后看看题目中的条件符合那条公式。
3、错题要整理，弄一个错题本。再就是学的知识点你要明白原理，就像对数，指数什么的明白原理，为什么等号两边能够互换，以及图像什么的
只要你基础扎实，学的知识明白原理了，再多做题，学好应该没问题吧，当然也是个人观点，仅供参考。

Answer 3

我自认高中数学不是很难,但这是我在学校里学习后的感受.（我高中数学都是在120以上的）
在学校中有一个很好的地方,就是同学互助.我经常给别人讲题,所以我不用自己再花时间就可以巩固和复习知识.而且同学之间一起做题有学习气氛,自己不会不耐烦.在学校里,时间是规定的,（也许你认为在家更可以合乎自己意愿的安排,我只能期望你的自制力和规划力是可以的）学习是有目标的,可以检验阶段性学习.这是我在校的感受.
现在说说数学.你既然高一高二没念,上高三也许真的跟的会很费力,也许回家是个不错的选择.数学基础就是概念、公式、计算能力、理解能力.自己编的）概念和公式,如果你把课本读懂,（只要读懂,别费时间去背）然后把课本的小练习都做了（都是很简单的,就是帮助巩固课本知识的,一般做完就能把公式、概念什么的记住大半）.一定要有一本好的练习册,我建议和老师同学们用一样的,老师毕竟是有经验的.练习册一般都是分阶梯式难度的练习,把练习册上得基础也做了,那么基础基本上是没问题了（根据本人个人经验）.然后就是不停的做题.我在我们班算是数学的高手了（害羞一下）,我简单的题也会做,不会花太多时间又能增加手感和信心,所以不要偏题做,基础很重要的!数学练习册都是节课时的,都有类型题,当做多了,碰到类型题一下就能有思路了.
狂做题!狂做题!狂做题!狂做题!狂做题!狂做题!狂做题!
踏实基础+狂做题!
我没有在家自学的经历（我在家几乎是不学习的,汗!）,所以只能说说在校经验.
高一高二没念.（你怎么上的高三呢?呵呵）如果你够努力,也许真的可以也说不定哦~

Answer 4

其实很简单，关键要付诸行动：
上课认真听、作业认真做、每周翻两遍教材，只需看原始定义和概念、一些解题技巧自己要及时总结整理、有不会的题及时找老师或同学或百度知道解决掉；这样坚持半年考个110分基本不是问题，如果还想提高，那就做题，做题，再做题。。。
一定要看透看熟教材哦，这样才能把各个知识点联系起来，做题就会比较有思路了。

希望能帮到你，祝学习进步O(∩_∩)O,也别忘了采纳！

Answer 5

怎样才能学好数学
★怎样才能学好数学？
要回答这个似乎非常简单：把定理、公式都记住，勤思好问，多做几道题，不就行了。
事实上并非如此，比如：有的同学把书上的黑体字都能一字不落地背下来，可就是不会用；有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，生搬硬套；有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出，错误连篇；有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦，太枯燥，负担太重；也有的同学题做了不少，辅导书也看了不少，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段、丢一段。
究其原因有两个：一是学习态度问题：有的同学在学习上态度暧昧，说不清楚是进取还是退缩，是坚持还是放弃，是维持还是改进，他们勤奋学习的决心经常动摇，投入学习的精力也非常有限，思维通常也是被动的、浅层的和粗放的，学习成绩也总是徘徊不前。反之，有的同学学习目的明确，学习动力强劲，他们拥有坚韧不拔的意志、刻苦钻研的精神和自主学习的意识，他们总是想方设法解决学习中遇到的困难，主动向同学、老师求教，具有良好的自我认识能力和创造学习条件的能力。二是学习方法问题：有的同学根本就不琢磨学习方法，被动地跟着老师走，上课记笔记，下课写作业，机械应付，效果平平；有的同学今天试这种方法、明天试那种方法，“病急乱投医”，从不认真领会学习方法的实质，更不会将多种学习方法融入自己的日常学习环节，养成良好的学习习惯；更多的同学对学习方法存在片面的、甚至是错误的理解，比如，什么叫“会了”？是“听懂了”还是“能写了”，或者是“会讲了”？这种带有评价性的体验，对不同的学生来说，差异是非常大的，这种差异影响着学生的学习行为及其效果。