Question

小学英语复习课为什么难上

Answer 1

小学英语毕业班的有效复习策略研究初探

【摘要】复习，顾名思义，就是对已经学过的知识进行再现和回顾，在复习的过程中让学生有在学习的机会，让学生再回顾的过程中掌握知识运用的技巧，这是复习的目的所在。过去有很多的教师就是忽视了复习课的重要性，在没有达到预期的理想效果。要想上好复习课，就必须在老师的引领下全面回顾已学知识的基础上灵活的运用知识之间的内部联系，从而掌握运用知识的技巧。尤其是小学生的注意不够集中的情况下，老师更加要注意复习课的组织形式和练习题的设计都要能够吸引学生，从而提高复习课的效率。

【关键词】小学英语　复习课　策略

复习，顾名思义，就是在对已经学过的知识进行再现和回顾的过程中重新认识一些遗漏的知识，同时提升学生的知识运用能力的一个过程。因此、复习课就是是教学活动中一个不可或缺的环节。俗话说：“温故而知新也。”就是要在复习的过程中要达到“温故”和“知新”两个层面的效果。“温故”就是让学生更加清晰的了解已学知识和技能，重新强化记忆中模糊的部分；“知新”就是让学生在巩固知识的基础上，对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化，把课本上的知识灵活的运用起来，并升华为学生本身的技能。作为老师，我们如何能在帮助学生“温故”的过程中，也同时引导他们发展知识成为各自的技能，是一个值得研究的课题。

过去的很多时候，我们都只是着重的研究如何上好英语课，几乎把所有的重点都放在了新授课的组织与研究上，大大的忽略了复习课在整个教学过程中的重要地位。有些老师甚至认为只要新授课上得好，就能够有效地提高学生的学习效率，复习课就是多此一举。但是从很多方面的论证都证明了学习困难的学生，班级中的所谓“后进生”或是“差生”大部分都是产生在课堂，英语科更甚。原因很简单，学习语言的最有效途径莫过于在其语言环境中学习了。按照我们现在学生的学习条件来说，基本上所有的学生都只能在英语课堂上才能有这样的英语学习的语言环境，课后就很难找到了。在小学四年的英语学习中肯定有很多的同学因为种种原因而遗忘了不少的内容，因此在小学毕业班中的英语复习课旧更加要放在一个重中之重的地位。这就需要英语老师在熟悉教材和了解学生的英语教学现状之情况下，一定要利用好第一课堂的新授课，更要重视组织好英语的复习课，让大部分的学生有一次再回顾、再学习、再补充、再提升的机会。下面就从小学英语毕业班的复习策略方面进行一些探究。

一、吃透教材，全面回顾

新授课与复习课的最大区别是，前者是新的内容，而后者则是“旧”的内容。而老师就要把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，这是上好复习课的前提条件。这样在上课时才能有的放矢，层次分明。

（一）全面回顾课文内容

回顾我们所采用的是PEP人教版的教材，从三到六年级一共有八册，要进行全面的复习拿书本来开始不可能的。因此我就利用各册书的目录表，让学生根据目录表所提供的线索来对所学的知识进行一次全面的回顾，一课一课的对自己所学过的单词、句型和语法问题进行复习。如，第四册Unit 6 At a farm，同学们一看见题目就马上反应了一大堆动物的名词cow，sheep，goat，lamb等等；还有这一个单元的句型Are they sheep? Yes, they are \ No, they aren't. 这一课主要的语法是一般疑问句的复数形式及回答。这样一来，学生的积极性一下子就被调动起来了，大家都争先恐后的要回答自己记得的内容。就这样用四五个课时对已学的知识进行一次粗略而有全面的回顾。

（二）单词复习，分类记忆

我们都知道，单词是学生学好英语的基础，因此，我从不同的角度，用不同的方法帮助学生复习单词（当然，单词复习分散在每节复习课中，而不是单项复习。）

1.加强单词的朗读与默写。

2.按词性归类复习，其中包括：

①我们平时考试类型中的单词归类，如：食物、天气、学习用品等。

②各种词性：如形容词、介词等复习

③名词的单复数及不可数名词的复习

④动词现在分词、动词第三人称单数和动词过去式的变化

（在复习三种时态时归类复习）

基础内容搞清楚了,基本的词汇掌握好了,接下来就要分主题的进行专题综合复习了。

二、主题复习，整合运用

复习课的内容是旧的，就要看老师怎样去研究好不同内容之间的内在联系，对学生已经学过的内容进行重新编排，划分主题。

（一）以内容划分主题,归类掌握

我们要把教材作认真梳理，整理归纳出几大主题，围绕这几个主题，每节课突出某一任务来复习。那么，教师要将8册书中的各模块间的关系进行分析，将那些相关的内容放在一起，作为一大主题进行复习，建立起纵向的联系，而不是把孤立的模块逐一处理。每大主题的复习应包括相关词汇、常用句型、典型对话（段落）及涉及到的语法等几个方面，包括听、说、读、写的练习。划分出的每个板块应从相关课文模块、重点涉及语法、重点涉及功能等方面进行复习。如：在复习天气与季节这一主题的时候，我们就可以确定以下的复习内容：①词汇：四季的单词，天气的形容词，衣服的名词，活动的动词短语。②常用句型：What's your favourite season? / What's the weather like in spring? / What do you wear in summer? / What do you do in winter? / Why do you like spring? ③语法：描述天气的一般陈述句，询问天气、活动还有原因的特殊疑问句。还有这些基本句型的不同时态变化④写作指导：写一写自己喜欢的季节，其间的天气、你会进行的活动等。

这个部分在复习时要注意对学生能力的培养。这就意味着教师们不要简单重复教材中的句型，或简单地对教材中对话部分进行词汇的替换，而是要将小学阶段学过的同某一个主题相关的内容综合起来，灵活地加以运用，使学生们加深对已学内容的理解。

（二）以句型划分主题, 归类掌握

在小学阶段要求学生掌握的都是比较简单的句子,分别有:陈述句、一般疑问句、特殊疑问句。句子虽然简单，但是我们要根据它们不同的特点进行复习掌握。

如：特殊疑问句的掌握关键是特殊疑问词的掌握。具体有：

What表示的是什么，还有与What结合的组合 What colour ... ? （颜色） What class ... ? （班）What grade ... ? （年级） What time ... ? （时间） What day ... ? （星期几） What date ... ? (日期)
How are you? 你好吗？
How old ... ? 你有多大？
How 怎么样
How many ... ? 多少？
How much ... ? 多少钱？
How long / big / heavy / tall ... ? 有多长/大/重/高 …… ?
How do / does / did+ ... ?
Which +n.+ （be动词/助动词）+ ... ? 表示哪一个
Whose+ n.+ （be动词/助动词）+ ... ? 表示谁的
Where+ v. （be动词/助动词）+sb. + ... ? 表示地点
When +v. （be动词/助动词）+ sb.+ ... ? 表示时间
Who +v. （be动词/助动词/行为动词）+sb.+ ... ? 表示谁
Why +v. （be动词/助动词）+ sb. + ... ? 表示原因

这样一来,学生对所学的特殊疑问句子有了一个清晰的了解。让他们在做题的时候能够更容易更准确的掌握题意。

三、精讲多练，提升技能

在确定了复习的主题后，老师要引领学生对所学过的知识进行科学地整理、归纳、概括、总结，使知识系统化，使学生能够重新从一个新的角度去认识自己的知识系统。我们要做到精讲多练，不搞那种只做题，不看书的“题海战术”。

首先，训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端 。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？这时，老师在复习课中的引导作用就更为突出了，除了要安排好每一节课的复习内容意外，还要根据复习的进度，根据自己班级学生的情况为学生设计一些适当的同步练习或单项练习，使学生学有所练，学练结合，使复习课扎扎实实，一步一个脚印。例如：在复习的中后期我则采取以“词”串讲的方式进行综合的运用练习。在这八册书中学生主要学习的是名词、形容词，还有变化形式比较多的动词及相关的动词短语。我就在其中选定几个比较有代表性的词进行串讲，如：动词do，它有不同的形式和时态（do, does, doing, did）除了助动词外还有实意动词的意思。针对这种动词的运用训练我特意设计以下练习：

用do，does，doing，did填空：
I _______ my homework every day.
I _______ the dishes last night.
Look, the boys are _______ morning exercises.
John _______ housework every Sunday.
What _______ your father _______ ? He's a doctor.
What are you _______ ? I am reading.

以上练习是操练do的不同形式和时态的运用，句子中加粗划线的地方是帮助学生掌握怎样判断使用适当的形式。小学阶段动词的灵活运用关键是要抓住时间状语，在对话中则要注意上下文的时态一致。与此相似的词还有than（复习形容词的原级和比较级）、be（复习是动词的时态和形式的变化）、like（复习描述认得外貌和兴趣爱好）等。

另外，在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。题目的设计很重要，要精选，要紧扣课本，力求有较高的知识覆盖面，要经常变换题型，选用一些综合性较强，有利于提高运用语言能力的题型，如：

1．听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、看图听二个句子并选出符合图意的句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；老师要在听的过程中指导学生听好句子中的重点词如：特殊疑问句就重点听好特殊疑问词，一般疑问句就要听好问的人称等。

2．读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符、阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）等；在阅读理解这一部分，老师要帮助学生学会区分好不同的时态和词型。

3．写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话等。在写作中，要求学生要审好题，注意题目的要求应该用什么时态。

4．说的练习在课堂中无所不在，老师应该选择一些适当的话题作为一个任务式的让学生去完成。如：一小组为单位做一份零食调查表，家庭成员工作调查等。让学生在完成任务的过程中不断的在重复需要掌握的句型。

最后，多运用多媒体的教学软件，提高学生的学习效率。现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。

适时适量的练习，有利于开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然，精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。多练也不是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。同时要注重练习的讲评，通过练习，提高了同学们活用英语的能力，收到了应有的效果。

四、注意观察学生，及时处理学生的情感变化

在复习阶段，同学们掌握的基础知识都是差不多了，很容易出现厌烦的情绪。在这个时候我们就要注意处理好班上同学的不同心理情况，进行适当的辅导，对于自感压力太大的同学要耐心地疏导，从思想上为他“减负”，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好地完成学习任务；对于没有任何心理压力，还没进入复习状态的同学要给予一定的压力，使其在压力之下也能较好地投入到紧张的复习中来；而对于学习困难且心理焦虑烦躁的同学更要给予特别的关爱，一方面要想方设法抽时间为其开小灶，一方面还要不断地鼓励赏识他们，同时要给他们适当地减压，使他们也能保持较好的情绪投入到紧张的复习中，并能尽最大努力取得最好效果。

总之，复习就是学习的延续。学习知识是难，运用所学的知识也并不容易。我们就是要在复习的过程中引导学生自己灵活的运用所学的知识，在运用原有知识的过程中掌握技巧，真正把知识内化成自己的能力，以达到复习的理想效果。

Answer 2

常规单词的复习：
到了学期末阶段，最基础的复习就是对本学期单词的巩固，带领学生将学期中所有的单词都过一遍，保证学生会读、会认、会拼写。可以给学生分组进行检查，并制定相应的奖惩规则，激励学生记住最基础的单词。
重点句子及对话的练习：
在小学时期一定要培养学生，张口敢说英语的好习惯，不能单纯的停留在死记硬背方面。在重点句型和重点对话方面，要让学生反复的熟记于心，并且多给学生时间大声的朗读及展现自我的机会。
适当的互动：
也许一些老师会在复习阶段，加重课堂的复习进度，把重心放在理论的讲解部分，缺少一些平时的互动。在复习阶段小学生的压力其实相对来说，也是较大的，而对一些英语学不好的同学，更是难上加难了。这时，老师可以适当的把平时做过的一些和课程有关的小游戏、小互动在与学生一起重温一下，不仅可以让学生在次回顾课堂，还可以相应的减缓学生的复习压力。
考试题型的练习：
一学期的努力，所有的老师都希望自己的学生可以收获好成绩，那么对于考试题型来说，也需要反复的练习。在复习阶段，老师可以带领学生把考试可能会涉及的题型，让学生加以练习，并在学生出现的错题中总结问题的症结所在，对症下药。多次的练习之后，让学生熟悉英语的考试规则及题型，在考场上能应变自如。
给予学生自信心：
复习阶段，一定要给足学生应对考试的自信心，每个学生根据自己的自身情况都要有自己应达成的目标。不能只抓学习好的同学，学习差的同学也要给予他们对学习英语的自信心。这个关键的复习阶段，多多鼓励学生，说不定不喜欢英语的孩子也会因为有老师的鼓励，在英语考试中有一个新的突破。

Answer 3

复习课难上，它不像新课能激起学生的兴趣，怎样才能让学生在课堂中既感到新鲜又能学到更多的知识呢？我想主要还是要把旧课上出新意，才能让学生乐学。在实践中我做了如下设计：

设计理念：把复习课所有学习内容设计成为一个问答比赛的形式（有感于电视节目的问答有奖游戏）并力求体现课改理念。通过问答比赛，让学生互出题目（新旧知识均可）检测近一段时间以来已学内容的掌握情况。

课前准备:在课前把卡片纸分发给学生，要求学生在自己的卡片上写出疑难问题，老师根据实际情况，针对本课的知识点，也适量的提出一些问题、命令、情景对话等。

活动过程:

先让学生对所学内容做一个简单、有趣的复习过程，接着才进行紧张刺激的比赛活动，好让他们有一个自然过渡的准备，让他们有胜利的信心和高昂的积极性。

1.　让数名学生手拿单词卡片，邀请一名学生做小老师任意说出其中一个，拿着这张单词图片的那个学生把图片举起来，一以此表明他能听懂所读的单词。

2.　列举一些拼写形式相像或发音相似的单词，让学生做听音判断的练习。

3.　让学生听音并画出所听到的内容，例如：老师读bus no.16 ,学生听了以后必须画出一辆标有” 106”数字的大巴。

4.　教师不发出声音的读，让学生观察教师的口型，全神贯注地

Answer 4

学生对于所讲授的知识一知半解，对复习时再讲授的知识已然没什么兴趣，而此时教师如果不用有效的教学方法就难以调动学生的积极性，个人觉得先让教师充满激情，再让教师的激情去带动学生的热情。课堂气氛好了，就不会觉得那么难上了。

Answer 5

复习课一般都是很枯燥无味的，要试着把复杂的语法知识变成最简单的知识，激发孩子的学习情趣，把无味的课堂转变成活跃的课堂，也许会好很多的！试试看吧！