Question

谁能告诉〈哲学家的最后一课〉的赏析 急急

要重点

Answer 1

1．根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。

2．对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确？

3．根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题？

4．文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的？

5．一年后，哲学家为什么始终没有来赴约？

6．用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。

参考答案

1．种上庄稼 用美德

2．无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。

3．要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。

4．是因为哲学家用一年时间把荒地开垦成农田并且种上谷子而形成的。

5．因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不再赴约去口头回答了。

6．要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。坏的习惯要用好的习惯来代替。当代成功学指出，思想指导言行，言行形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。可见一个人的思想思路是多么重要。

Answer 2

“同教材异教法”活动教案设计
执教老师 六年级语文教师 年 级 六 学 科 语文
教学内容 哲学家的最后一课 课 时 二
教
材
分
析 《哲学家的最后一课》是一篇富含哲理的记叙文。全文以哲学家带领学生周游世界后到旷野上最后一课为主要内容，揭示人“要用美德铲除灵魂的杂草”的道理。课文中心明确，思路清晰，语言简洁，于质朴中见隽永，是学生进行朗读训练、思维训练、情感陶冶并扩大语言积累的好教材。引导学生自主体悟课文最后一段的含义是本课教学的重点，通过具体语句，体会哲学家上最后一课的良苦用心是本课教学的难点。
教
学
目
标 1、 了解哲学家和弟子不同的除草方法，通过对比认识到哲学家方法
之巧妙，并进一步理解课文最后一句话——“要想根除旷野里的杂草，
方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂
草，唯一的方法就是用美德去占据它。”
2、 能从这个故事和最后一句话的理解中，明白课文所蕴含的哲理，
感受心灵的触动。
3、引领学生在读、思、议的过程中提高认识，增强感触。
教学重难点 凭借语言文字，理解最后一句话中蕴含的人生哲理。
教学用具 多媒体教学课件
教学过程 备注
一、故事导入，揭题。
1、 由在德国的一位中国留学生博士应聘的遭遇导入。（说有一
位在德国留学的中国学生，获得了博士学位，他想在德国找一份
工作，到德国20多家大公司去应聘，但都没有成功。到底是什
么原因呢？请你猜猜。）
2、 今天，我们接着学习《哲学家的最后一课》。
学生齐读课题。
二、
1、哲学家最后一课上的内容是什么？
学生回答。教师板书：铲除杂草
2、你知道怎样除掉旷野里的杂草吗？
学生回答。
教学过程 备注
3、对于这个问题
三、学习“漫游世界”。
1、 自己读课文第一段，思考：这段中那些词给你留下了较深印
象？（漫游、游历、拜访）这些词都说明这位哲学家和一般的
老师大不相同，齐读这段话。
2、 读了这段话，你想到些什么？ （“读万卷书，行万里路”、
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孔子领着弟子周游列国
……）
3、 语言过渡。正是这位老师的独特教学方法，使弟子们学到了
真知（板书：求真知），一个个满腹经纶，成了饱学之士。就在
这些弟子们满载而归时，老师却把他们带到长满杂草的旷野上
给他们上了最后一课。
这一环节主要让学生进一步认识这位智慧的哲学家，另外让学生明白“生活是无处不在的课堂，大自然是最精彩的课本”这一道理。
四、学习最后一课。
1、 自读课文2—9自然段，思考：“哲学家的最后一课”是围
绕哪个问题展开的？弟子们有哪些除草方法？你觉得这些方
法怎样？
2、交流答案。
3、你觉得方法怎样？引导比较方法的不当之处。老师知不知道
弟子方法的不足之处，可他却没说一句话，只是“点点头，示
意下一位”“微笑着”，让他们一年后，再来相聚。你觉得这位
哲学家怎样？
4、分角色读课文。

让学生对除草方法作出评价，发表自己的观点和看法。
五、学习第10自然段。
1、 用心读第10自然段，说说，弟子们来到相聚的地方看到了什
么？ 在等待哲学家的过程中，在默视“长满谷子的庄稼地”时，
他们会想些什么？
2、 交流，理解“长满谷子的庄稼地”。想想弟子们心里为什么
想些什么？
3、交流弟子心里，想说的内容。

学生走进文本，走进人物的心里，设身处地想一想弟子们的心理活动。
六、学习第11自然段。
1、过渡：哲学家难道仅仅是想告诉自己的弟子怎样根除旷野里
的杂草吗？他这样做有什么目的呢？指答，出示“要想根除旷
野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，
教学过程 备注
要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。”
2、指读，想想这句话中，两个“杂草”分别指什么意思？（第
一个“杂草”指旷野里的杂草，也就是现实生活里的杂草；第
二个“杂草”指人心里的私心杂念和一些不正确的想法。）
3、 我们的灵魂里有哪些“杂草”呢？（欺骗、懒惰、奸诈、自
私等等），面对懒惰这棵杂草，我们要用勤劳去驱逐它，也就是
我们用勤劳驱逐懒惰，那对于其他灵魂里的杂草，我们该如何
驱逐呢？（用勤劳驱除懒惰，用大公无私驱除自私自利，用善
良驱除凶残，用诚实驱逐欺骗……）
4、 小结：多好的方法呀，同学们让我们从小在幼小的心灵里种
下真的种子，就能开出美的花朵，就能结出善的果实。
5、 三读最后一句话。这就是这位哲学家一直在探讨的人生奥妙，
在他有生之年的最后一课上，想告诉学生但没有直接告诉学生
的人生哲理。那就是——
这就是那些满腹经纶的弟子们，通过实践、观察、比较、亲
身体会到的人生哲理。那就是——
那些学生把这条人生哲理，写进了书籍之中，目的是什么？
（让世世代代的人都要记住这个人生哲理。）
对，要我们每个人都记住它，不仅如此，我们还要努力践行
这个人生哲理。那就是——
理解这段话分三步。一、理解两个“杂草”；二、“灵魂里的杂草”具体指什么，分别用什么美德来占据；三、提供句式让学生练习说话。
七、小结，升华。
1、 我们还是把目光回到那位博士生身上，他被几十家大公司落
聘后，最后想屈尊就驾，找到一家小公司。谁知，竟也遭到和
前面相同的厄运。他再也受不了了，质问公司老板究竟是什么
原因。老板说：“我们从你的记录上，查到了你有三次在公交车
上逃票的记录。”那位博士气愤地说：“难道我的博士文凭比不
过三张车票。”如果你就是那位老板你会怎么说呢？
2、 教师小结。（“真知有值，美德无价！” 让我们用勤劳、诚
实、善良、奉献的美德占据心灵，不给杂草有生存空间，作一
个高尚的人！）
3、作业：学完这篇课文，每个人心灵都有一种触动， 如果你是
这位哲学家的弟子，你会在文稿的最后写些什么呢？请在文后写上。

通过想象说话和写话训练，对学生的思想教育可谓潜移默化，水到渠成。
作业
设计 课堂作业：
1、根据课文内容填空。
要想_________，方法只有一个，那就是____________。同样，
要想_________，唯一的方法就是_______________。
前一个“杂草”指的是( )，后一个“杂草”指的是(
)，这句话告诉我们( )
2、抄写词语。
家庭作业：1、积累蕴含人生哲理的话。2、背诵课文最后一个自然段
板
书
设
计
漫游世界 求真知
哲学家的最后一课
铲除杂草 做真人

哲学家的最后一课
陵口中心小学 束素芳

执教老师 六年级语文教师 年 级 六 学 科 语文
教学内容 哲学家的最后一课 课 时 二
教
材
分
析 《哲学家的最后一课》是一篇富含哲理的记叙文。全文以哲学家带领学生周游世界后到旷野上最后一课为主要内容，揭示人“要用美德铲除灵魂的杂草”的道理。课文中心明确，思路清晰，语言简洁，于质朴中见隽永，是学生进行朗读训练、思维训练、情感陶冶并扩大语言积累的好教材。引导学生自主体悟课文最后一段的含义是本课教学的重点，通过具体语句，体会哲学家上最后一课的良苦用心是本课教学的难点。
教
学
目
标 3、 了解哲学家和弟子不同的除草方法，通过对比认识到哲学家方法
之巧妙，并进一步理解课文最后一句话——“要想根除旷野里的杂草，
方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂
草，唯一的方法就是用美德去占据它。”
4、 能从这个故事和最后一句话的理解中，明白课文所蕴含的哲理，
感受心灵的触动。
3、引领学生在读、思、议的过程中提高认识，增强感触。
教学重难点 凭借语言文字，理解最后一句话中蕴含的人生哲理。
教学用具 多媒体教学课件
教学过程 备注
一、故事导入，揭题。
3、 由在德国的一位中国留学生博士应聘的遭遇导入。（说有一
位在德国留学的中国学生，获得了博士学位，他想在德国找一份
工作，到德国20多家大公司去应聘，但都没有成功。到底是什
么原因呢？请你猜猜。）
4、 今天，我们接着学习《哲学家的最后一课》。
学生齐读课题。
二、
1、哲学家最后一课上的内容是什么？
学生回答。教师板书：铲除杂草
2、你知道怎样除掉旷野里的杂草吗？
学生回答。
教学过程 备注
3、对于这个问题
三、学习“漫游世界”。
4、 自己读课文第一段，思考：这段中那些词给你留下了较深印
象？（漫游、游历、拜访）这些词都说明这位哲学家和一般的
老师大不相同，齐读这段话。
5、 读了这段话，你想到些什么？ （“读万卷书，行万里路”、
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”孔子领着弟子周游列国
……）
6、 语言过渡。正是这位老师的独特教学方法，使弟子们学到了
真知（板书：求真知），一个个满腹经纶，成了饱学之士。就在
这些弟子们满载而归时，老师却把他们带到长满杂草的旷野上
给他们上了最后一课。
这一环节主要让学生进一步认识这位智慧的哲学家，另外让学生明白“生活是无处不在的课堂，大自然是最精彩的课本”这一道理。
四、学习最后一课。
2、 自读课文2—9自然段，思考：“哲学家的最后一课”是围
绕哪个问题展开的？弟子们有哪些除草方法？你觉得这些方
法怎样？
2、交流答案。
3、你觉得方法怎样？引导比较方法的不当之处。老师知不知道
弟子方法的不足之处，可他却没说一句话，只是“点点头，示
意下一位”“微笑着”，让他们一年后，再来相聚。你觉得这位
哲学家怎样？
4、分角色读课文。

让学生对除草方法作出评价，发表自己的观点和看法。
五、学习第10自然段。
6、 用心读第10自然段，说说，弟子们来到相聚的地方看到了什
么？ 在等待哲学家的过程中，在默视“长满谷子的庄稼地”时，
他们会想些什么？
7、 交流，理解“长满谷子的庄稼地”。想想弟子们心里为什么
想些什么？
3、交流弟子心里，想说的内容。

学生走进文本，走进人物的心里，设身处地想一想弟子们的心理活动。
六、学习第11自然段。
1、过渡：哲学家难道仅仅是想告诉自己的弟子怎样根除旷野里
的杂草吗？他这样做有什么目的呢？指答，出示“要想根除旷
野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，
教学过程 备注
要想铲除灵魂里的杂草，唯一的方法就是用美德去占据它。”
2、指读，想想这句话中，两个“杂草”分别指什么意思？（第
一个“杂草”指旷野里的杂草，也就是现实生活里的杂草；第
二个“杂草”指人心里的私心杂念和一些不正确的想法。）
8、 我们的灵魂里有哪些“杂草”呢？（欺骗、懒惰、奸诈、自
私等等），面对懒惰这棵杂草，我们要用勤劳去驱逐它，也就是
我们用勤劳驱逐懒惰，那对于其他灵魂里的杂草，我们该如何
驱逐呢？（用勤劳驱除懒惰，用大公无私驱除自私自利，用善
良驱除凶残，用诚实驱逐欺骗……）
9、 小结：多好的方法呀，同学们让我们从小在幼小的心灵里种
下真的种子，就能开出美的花朵，就能结出善的果实。
10、 三读最后一句话。这就是这位哲学家一直在探讨的人生奥妙，
在他有生之年的最后一课上，想告诉学生但没有直接告诉学生
的人生哲理。那就是——
这就是那些满腹经纶的弟子们，通过实践、观察、比较、亲
身体会到的人生哲理。那就是——
那些学生把这条人生哲理，写进了书籍之中，目的是什么？
（让世世代代的人都要记住这个人生哲理。）
对，要我们每个人都记住它，不仅如此，我们还要努力践行
这个人生哲理。那就是——
理解这段话分三步。一、理解两个“杂草”；二、“灵魂里的杂草”具体指什么，分别用什么美德来占据；三、提供句式让学生练习说话。
七、小结，升华。
3、 我们还是把目光回到那位博士生身上，他被几十家大公司落
聘后，最后想屈尊就驾，找到一家小公司。谁知，竟也遭到和
前面相同的厄运。他再也受不了了，质问公司老板究竟是什么
原因。老板说：“我们从你的记录上，查到了你有三次在公交车
上逃票的记录。”那位博士气愤地说：“难道我的博士文凭比不
过三张车票。”如果你就是那位老板你会怎么说呢？
4、 教师小结。（“真知有值，美德无价！” 让我们用勤劳、诚
实、善良、奉献的美德占据心灵，不给杂草有生存空间，作一
个高尚的人！）
3、作业：学完这篇课文，每个人心灵都有一种触动， 如果你是
这位哲学家的弟子，你会在文稿的最后写些什么呢？请在文后写上。

通过想象说话和写话训练，对学生的思想教育可谓潜移默化，水到渠成。
作业
设计 课堂作业：
1、根据课文内容填空。
要想_________，方法只有一个，那就是____________。同样，
要想_________，唯一的方法就是_______________。
前一个“杂草”指的是( )，后一个“杂草”指的是(
)，这句话告诉我们( )
2、抄写词语。
家庭作业：1、积累蕴含人生哲理的话。2、背诵课文最后一个自然段
板
书
设
计
漫游世界 求真知
哲学家的最后一课
铲除杂草 做真人