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小学数学毕业总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，也不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，而是通过反刍、消化、巩固和加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使学生平时所学的零碎知识系统化、条理化、清晰化，形成完善的认知结构。因此，在总复习时组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解，做到举一反三、融会贯通。
在小学数学第十二册第四单元的总复习中，应重在“理”。即理清知识的脉络，理清各种解题思路和方法，以及它们各自的内在联系和区别。注意通过对知识的系统整理、归纳，使之条理化、系统化，形成一个比较完整的知识体系。但复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法灵活地解决实际问题的能力。因此，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。
就本单元复习教材的编排看，无论是知识的整理组合，还是复习中教师的导与学生的想、说、议、辨、理、动，以及复习中知识点的呈现，练习检测的形式等，都紧紧围绕着让学生把握知识间的相互关系与构建认知系统，归类整理为六大部分，使知识有序成块。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等方面，为复习创造了很好的素材。
复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。因此，我根据本班学生的实际情况，做了以下几点工作：
（一）回顾整理，形成系统
数学知识具有很强的逻辑性、系统性。复习时，要根据知识本身的逻辑顺序和内在联系，着重在学生理解掌握概念意义的基础上，引导学生逐步回顾整理，明确和较完整地把握知识的结构，从而使学生更深刻地理解和掌握知识。
（二）突出比较，沟通联系
复习时，教师除了要精心设计问题，启发引导学生做好这些教材直接给出比较的知识内容，还要注意做好教材中那些以文字作提示的内容的比较，并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，让学生在同中求异、异中求同的过程中，沟通知识之间的相互联系。从而更好地培养学生思维的深刻性，提高学生的辨析能力。
通过复习使学生对加深理解,巩固认识,减少遗忘。从学生接受知识的规律思考，学生对知识的理解掌握的过程不是一次可以完成达到目的，而是从初步感知、认识、理解、巩固、提高，而且要不断地重现、强化，而且这个不断重现、强化的过程又可以穿插到建立知识之间的联系中去。
（三）精心设计例题
1．抓住重点，精选题例
教材因受篇幅的限制，同时也为体现复习方法的灵活与优化，采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。如：想一想、说一说，做一做、请你自己解答、知识结构图。表格式、提问，设问，“一题多问、多变、多解”。题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨论等，以各种形式引导学生主动参与复习。复习时，教师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，有针对性地从练习中选出题例，或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例，进行有效的复习。
2．例题设计要体现以下几点：
（1） 例题设计要有利于抓准基础知识。小学数学知识点多、面广，基本概念、法则、性质、公式等知识分散在各章节中。复习中的例题，就必须围绕和包含这些知识点来精心设计例题，做到数量少、覆盖面广、启发性强，否则就会顾此失彼。如教材复习简单的应用题时的例题：果园里有龙眼树90棵，荔枝树270棵。一共有龙眼树和荔枝树多少棵？解答后，要求学生根据题中的,两个条件，你能提出其他问题，编成应用题吗？ 根据条件可提出：求两数和、求两差、求倍数、求几分之几等。
（2） 例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识。如：复习“有括号的四则混合运算”时，关键是弄清括号的作用。为此，可进行添括号说运算顺序的变式练习。
（3） 例题设计要有利于知识间的比较。复习教学，只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解程度，才能使学生完整的结构，因此，复习选例要兼顾知识之间的比较，以收到触类旁通的效果。
（四）巧导精练，全面提高
组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；也是复习的重要一环。特别重要的是教师要根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时；要注意做到以下几点。
1.重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。如复习分数时，可出示下面练习。 ① 。
② 小时=（）分， 千克=（）克。③一根绳子长2米，平均截成3段，每段长是这根绳子的 ，每段长（ ）米，它是1米的 。④3 千米是7千米的 ，21千米的 是（ ），21千米是（ ）千米的 。⑤当a=（ ）时， 是最大的真分数；当a=( )时， 是假分数；当a=（）时， 等于1；当a=（）时， 等于0；当a＝( )时， 是这个分数的分数单位。
2.加强系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。如：冰箱厂10月份计划生产冰箱2800箱，实际上半月完成了计划的55%，下半月完成了计划的60%，实际比计划增产多少台？①上半月完成了计划的多少台？②下半月完成了计划的多少台？③实际生产了多少台？④实际比计划增产多少台？
3.突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。
4．强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。如：①6÷12＝3：（ ）＝ ＝（ ）小数＝（ ）％=（ ）成。 这道题把分数、除法、比的关系，分数、小数、百分数、成数的互化，分数基本性质等知识串联一起。②先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这个长方体的长是（ ）米。
5.体现灵活性。思维的灵活性反映了思维活动，在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度。复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
在复习课中，教师首先思想上要重视，然后要根据教材内容的特点，采用多种多样的复习方法，把复习课上得生动活泼，从而不断激发学生的兴趣，提高复习效率。在今年的六年级毕业考查中，我班的合格率是100%，平均分是89分，优秀率是72%。实践证明，提高学生的复习兴趣，能进一步发展他们思维的灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力。
在小学数学第十二册第四单元的总复习中，应重在“理”。即理清知识的脉络，理清各种解题思路和方法，以及它们各自的内在联系和区别。注意通过对知识的系统整理、归纳，使之条理化、系统化，形成一个比较完整的知识体系。但复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法灵活地解决实际问题的能力。因此，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。
就本单元复习教材的编排看，无论是知识的整理组合，还是复习中教师的导与学生的想、说、议、辨、理、动，以及复习中知识点的呈现，练习检测的形式等，都紧紧围绕着让学生把握知识间的相互关系与构建认知系统，归类整理为六大部分，使知识有序成块。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等方面，为复习创造了很好的素材。
复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。因此，我根据本班学生的实际情况，做了以下几点工作：
（一）回顾整理，形成系统
数学知识具有很强的逻辑性、系统性。复习时，要根据知识本身的逻辑顺序和内在联系，着重在学生理解掌握概念意义的基础上，引导学生逐步回顾整理，明确和较完整地把握知识的结构，从而使学生更深刻地理解和掌握知识。
（二）突出比较，沟通联系
复习时，教师除了要精心设计问题，启发引导学生做好这些教材直接给出比较的知识内容，还要注意做好教材中那些以文字作提示的内容的比较，并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，让学生在同中求异、异中求同的过程中，沟通知识之间的相互联系。从而更好地培养学生思维的深刻性，提高学生的辨析能力。
通过复习使学生对加深理解,巩固认识,减少遗忘。从学生接受知识的规律思考，学生对知识的理解掌握的过程不是一次可以完成达到目的，而是从初步感知、认识、理解、巩固、提高，而且要不断地重现、强化，而且这个不断重现、强化的过程又可以穿插到建立知识之间的联系中去。
（三）精心设计例题
1．抓住重点，精选题例
教材因受篇幅的限制，同时也为体现复习方法的灵活与优化，采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。如：想一想、说一说，做一做、请你自己解答、知识结构图。表格式、提问，设问，“一题多问、多变、多解”。题组或直接给出概念的意义和复习题例，以及体现思维过程，给应用题改编，补条件、提问题，采用讨论等，以各种形式引导学生主动参与复习。复习时，教师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，有针对性地从练习中选出题例，或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例，进行有效的复习。
2．例题设计要体现以下几点：
（1） 例题设计要有利于抓准基础知识。小学数学知识点多、面广，基本概念、法则、性质、公式等知识分散在各章节中。复习中的例题，就必须围绕和包含这些知识点来精心设计例题，做到数量少、覆盖面广、启发性强，否则就会顾此失彼。如教材复习简单的应用题时的例题：果园里有龙眼树90棵，荔枝树270棵。一共有龙眼树和荔枝树多少棵？解答后，要求学生根据题中的,两个条件，你能提出其他问题，编成应用题吗？ 根据条件可提出：求两数和、求两差、求倍数、求几分之几等。
（2） 例题设计要有利于进行题目的变化，加深对知识的认识。如：复习“有括号的四则混合运算”时，关键是弄清括号的作用。为此，可进行添括号说运算顺序的变式练习。
（3） 例题设计要有利于知识间的比较。复习教学，只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解程度，才能使学生完整的结构，因此，复习选例要兼顾知识之间的比较，以收到触类旁通的效果。
（四）巧导精练，全面提高
组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；也是复习的重要一环。特别重要的是教师要根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。在设计练习时；要注意做到以下几点。
1.重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。如复习分数时，可出示下面练习。 ① 。
② 小时=（）分， 千克=（）克。③一根绳子长2米，平均截成3段，每段长是这根绳子的 ，每段长（ ）米，它是1米的 。④3 千米是7千米的 ，21千米的 是（ ），21千米是（ ）千米的 。⑤当a=（ ）时， 是最大的真分数；当a=( )时， 是假分数；当a=（）时， 等于1；当a=（）时， 等于0；当a＝( )时， 是这个分数的分数单位。
2.加强系统性。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。如：冰箱厂10月份计划生产冰箱2800箱，实际上半月完成了计划的55%，下半月完成了计划的60%，实际比计划增产多少台？①上半月完成了计划的多少台？②下半月完成了计划的多少台？③实际生产了多少台？④实际比计划增产多少台？
3.突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识。如，“数的整除”中的一些易混概念，数的改写与省略，周长和面积，时间和时刻，体积和容积，比和比例，正反比例的意义等。
4．强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。如：①6÷12＝3：（ ）＝ ＝（ ）小数＝（ ）％=（ ）成。 这道题把分数、除法、比的关系，分数、小数、百分数、成数的互化，分数基本性质等知识串联一起。②先把体积是1立方米的正方体木块，平均切成棱长是l厘米的小正方体木块。再把这些小正方体木块拼成一个宽和高都是1厘米的长方体，那么这个长方体的长是（ ）米。
5.体现灵活性。思维的灵活性反映了思维活动，在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度。复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
在复习课中，教师首先思想上要重视，然后要根据教材内容的特点，采用多种多样的复习方法，把复习课上得生动活泼，从而不断激发学生的兴趣，提高复习效率。在今年的六年级毕业考查中，我班的合格率是100%，平均分是89分，优秀率是72%。实践证明，提高学生的复习兴趣，能进一步发展他们思维的灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力。
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