Question

读《教育心理学》（五）

Answer 1

    第四章 早期的学习观点

    第一节 学习的理念回忆说

    古希腊哲学家柏拉图在苏格拉底思想的基础上系统提出的。

    按照柏拉图的观点，学习就在于通过感觉经验，使灵魂引起对理念世界的回忆、唤起对理念世界知识的影子，从而恢复理念。学习只不过是对理念的回忆，学习只不过是回忆罢了。柏拉图认为，苏格拉底的“产婆术”是最有效的方法。

    第二节 学习的官能训练说

    官能心理学是由沃尔夫在莱布尼茨的心灵单子论的基础上系统提出的。沃尔夫认为，人的灵魂具有感觉、想象、记忆、注意、思维、推理、情感和意志等官能。灵魂的各种官能是各自分开的实体，分别从事不同的活动。因此，学习的实质就在于加强和训练各种心灵官能。

    第三节 学习的自然展开说

    它是法国哲学家卢梭在捷克教育家夸美纽斯的“教育要适应自然”的思想的基础上提出的。夸美纽斯认为，“自然”就是我们最初的，原始的状态”，是人生来就有、未经触动的本性。儿童的发展是自内向外的，是儿童自然本性的外化过程。人的心理如一粒种子，植物的形状和特性已经存在于种子里面，“我们不必从外面拿什么给学生，只需把那暗藏于体内的固有的东西揭开和揭露出来”。

    第四节 学习的统觉团形成说

      一、心理的统觉理论

      学习的统觉形成说是赫尔巴特在洛克的“心灵白板”论的基础上，在裴斯塔洛齐的“教育心理学化”思想的直接影响下系统提出的。所谓统觉，即新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化和吸收。

      依据统觉学说，教学上应把新的知识与学生原有的知识结合起来，通过统觉过程把新知识纳入学生原有的知识体系中，才能进入学生的意识领域，从而为学生所理解。学生原有的知识观念越多样，观念体系越广泛，新旧知识的结合就越紧密，知识就掌握得越好。

      二、统觉团的形成过程

      1.明了

      2.联合

      3.系统

      4.方法