Question

4年级开始没认真学习，三年级开始学英语就一直没学好到高一现在，初中拉关系进的好班自闭了三年，怎么学好

身为男生的我初中，小学老师都说我有语文天赋，都可惜我基础没学好，补英语和数学时，都说我学习能力强，初二用了三周将全科平均50几分拉到60几分，数学从20分到60分，可惜后来我没坚持.自闭的三年我以一个老实笨拙懦弱事不关己的人格在班上生活着，回到家却大方爽朗，健谈，甚至凶悍的对家人。自从小学那次英语测试40多分后，回到家的路上幻想起老师，家长对自己的失望就开始自卑不已，开始堕弱在自己幻想的恐怖世界中，认为周围都瞧不起自己，久而久之也变得自己都瞧不起自己，越做错越瞧不起，越瞧不起越做错，4年级时，周围的有坏哥哥在背后撑腰的痞子同学带着班上的男生用脚睬我的头，打了一个星期后我才告诉我爸，当时以为他们会打腻的，自己的事情应该自己解决，可以忍过去的，可被欺负的实在不行了，只能告了..。后来，痞子要给我50元，还要让我到他家玩一天说是补偿我，我看是真心的，可我不想接受这些，我当时认为情感伤害，应该从情感上来补偿，我当时只是希望以后别再欺负我就行了，他说这样我还会被欺负的。果然到了拉关系进初中好班的第二个学期，因为过于自卑又开始被全班同学轮流的小欺负了。第一个学期时很活泼外向，经常为了讨人喜欢故意做出搞怪动作全班同学都还挺喜欢我的。那个班成绩都很好，应为不努力而托后腿而自卑的。到了初二上奋斗了三周好不容易等到了老师同学的赞赏和尊重，可泄气后的初三又被调皮的男的欺负成了孔乙己，当着我朋友把我欺负哭了。可后来我并没有用同样的方式报负，因为我认为这样会让我变得和我讨厌的他们一样，那我就不是真正的讨厌他们，而是讨厌自己被欺负而已，讨厌的应该是那种行为，思想。但我还是有份希望我能欺负他们的私心。当时奋斗的时候的力量也一部分来自同桌的女生和几个男生对我的指导和帮助，不希望他们失望的决心。初中貌似对几个女生有微妙的好感，可由于自己在班上的地位和自己的自卑甚至连说话都不敢说，走在路上总是畏畏缩缩的。可小时的性格虽然比较胆小，但是却很独立自强，从小体质弱也想跟好动的朋友玩威胁游戏，即便自己真的很害怕也不想输。表达能力，口才虽然因为小时候看古装剧磨练的天赋，但是没努力学习，所以不能有所成就。但甚至比很多高材生还好。到了高一因为心中荷尔蒙崛起，爱上足球，热爱男人运动，可因为历史造成的协调韧性问题很多动作难以做到，但即使15岁半开始，到现在16，协调还是好了很多，只是韧性还是差点，唉，没有坚持的恒心和钢铁般的毅力。现在想重新做人，我应该做一个什么样的人，求各位大大认真回答，我一辈子都感激您!

Answer 1

你说的我胆战心惊，这几乎是我学生时代的翻版，
听我一句，这些事一定要对大人说，父母比较理解就告诉父母，有信任的老师就告诉老师
看看心理医生也可以，跟专业的人倾诉一下，心情会好点，他们也会有些好建议

其实告诉你一句话，自卑只是自己心理作祟，说实话，这个社会人都那么忙那么乱，谁有工夫专门鄙视一个人呢？出门之前深吸一口气，抬头挺胸的走出门去，面前的阴影是因为背后有阳光，你的态度改变世界也会跟着改变~

楼上说的对 ，一个是把自己生活充实起来，你可以安排些学习和锻炼结合的计划，对付坏蛋没有好办法，你只有自己变强，才会让他们不敢侵犯，多交些朋友也是好的，主动跟别人交往，趁着高一这个新起点，从改变自己开始~

学习的是不能强求，你也说了你学习能力很好，只要有心努力就一定应付得来，还有，心里不要有“我拖了班级后腿”这样的念头，同学们不会因为成绩差而排挤你的，老师也喜欢那些有上进心的同学，努力，情况会想你希望的方向改变~~

你愿意把这些都说出来，说明你心里不喜欢现在的情况，这已经比一些你同龄的少年强多了，开始改变吧，定一个长远的目标，然后拆分成一个个小目标逐个攻破~

向上吧，少年~~~= =

忍不住再多说一些，“可后来我并没有用同样的方式报负，因为我认为这样会让我变得和我讨厌的他们一样，那我就不是真正的讨厌他们，而是讨厌自己被欺负而已，讨厌的应该是那种行为，思想。”我觉得你想的真清楚，我这么大的时候都没有这样的想法，总琢磨着变强、报仇= =保持这种坚定吧，不要跟那种人同流合污，我觉得与人交往很重要的一条是【不卑不亢】，不要让别人看扁你，也不要让自己脱离群体。
对于欺负你的人如果不能改变他们的态度就自动疏离他们吧，不要让自己受这些影响。
还有，很多能力都是后天训练的来的，对着镜子演讲练表达呀、做一些运动协调性也自然会好，
对女生有好感是很正常的，但我们不提倡早恋，毕竟是努力学习的好时候~可以把好感化为动力，看看“那些年，我们一起追的女孩”这个电影吧~~

Answer 2

其实你知道自己的缺点，只是没有恒心毅力改正。你知道自己应该做一个什么样的人。通过你的问题可以看出你还是很有上进心的。加油！坚持下去，每天进步一点点，很快就会有一个更出色的你！祝心想事成

Answer 3

其实你的烦恼我曾经也有过。我觉着你现在应该找一件你感兴趣或者你擅长的意见是去做，但一定要坚持，做出成绩，证明自己，让别人知道你还是很优秀的，这样你就会有一种荣誉感，一种说不出的幸福感，慢慢的你就会变得自信。

Answer 4

多多努力，爱因斯坦、牛顿也常常失败，但还是成功了，我相信你也可以

Answer 5

素质教育是为了全方位、多层次地培养适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向全体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。这就要求基础教育必须面向每一个家庭、每一个学生，为全体学生身心素质全面、和谐、健康的发展提供充分、均等的机会和条件。不让一个学生掉队，教好每一个学生是教师的神圣责任，教师总希望自己的学生能学好，而且也知道学生学习好坏是家长最为关心的问题。
我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。应充分调动学困生积极参与教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，全面提高教育教学质量是农村初中目前面临的重要课题。 在现代课堂教学中，如何充分调动学生尤其是学困生参与到教学活动中，提高课堂效益，已经成为教师特别是一线教师们的一个共识。学生，其能力、智力、经济状况和学习习惯等方面参差不齐，给教育教学带来较大的难度。鉴于此种情况，如果教师忽视了面向包括学困生在内的全体学生，没有充分调动学困生参与教学活动，没有发挥出他们的主体作用，必然会使课堂教学效益持续低下。从这个意义上说，转化学困生，调动他们积极参与教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。学困生的转化应从课堂教学着手，因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。产生课堂效益不高的原因固然很多，但其中重要的一个原因就是教师在课堂教学中，未充分调动学困生积极参与教学活动。我们认为，必须切实重视转化学困生工作，从课堂教学着手，讲究调动他们参与教学活动的方式方法，进而提高整个课堂教学的效益。
学习困难生，即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。学困生也有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。本研究课题涉及的学习困难生概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到的学习水平的学生。
孔子在他长期的教育实践中，提出了因材施教的教育思想。他说：“力不同科，古之道也。”主张根据学生的特点水平，进行不同的教育，即“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”。关键是对学生有深刻而全面的了解，准确地掌握学生各方面的特点，然后才能有针对性地进行教育。学生的个性存在差异，如果不能正确面对教育对象的实际状况而一味进行划一要求的教育，就绝对不能保证全体学生的素质都得到提高。可见，孔子因材施教的思想，强调了应从学生实际出发，注重学生的个性特点，从而实现共同进步、共同发展、共同培养的目的。
学困生是个特殊的群体，需要教师倾注更多的关爱。依据孔子“因材施教”的思想、罗森塔尔效应理论、多元智能理论以及苏霍姆林斯基呵护孩子的心灵的相关理论根据学校学困生的结构、形成和发展状况，针对青少年的特点，试图从学困生的成因、非智力因素对学生智力的影响、初中和高中阶段的知识衔接与防止分化、分层教育、赏识教育对学生学习心理的影响等方面进行研究，以解决学生学习中的动力和方法问题，调动学习积极性，形成良好的学习品质，提高学习质量，逐步形成以预防与矫治为中心的对实施有积极指导意义的教育策略。
通过研究，对部分教育存在问题的教师产生影响，促使其更新观念，改善教育方法，从学校源头减少学困生的形成，并以此引起社会、家庭对学困生问题的关注，共同为学困生形成良好的学习心理营造氛围。

Answer 6

勤奋就行了