如何培养学生的数据分析观念
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在大数据时代,用数据说话成了常态,作为社会人,其数据分析能力尤为重要。那么如何培养学生的数据分析观念呢?
首先,教师要筛选出能激发学生研究要求的好的问题素材。如在疫情停课不停学期间,我们利用小学阶段学生已经掌握的统计知识,让学生根据自己所调查的西安、宝鸡、杨凌三所城市的疫情情况,完成一份数学研究报告——《疫情我关注》。学生通过调查数据,整理数据,绘制统计图,并对图中的数据进行简单的分析,形成研究报告。这个问题是学生所熟悉的、感兴趣的,希望研究的,将此研究素材作为学习的载体,能够激发学生的兴趣,进而产生数据收集、分析的需求。学生对数据进一步解读和分析的过程中形成自己的观点:有的对疫情情况进行了预测,有的对疫情期间的居家生活提出了合理化建议,有的对疫情防控给了自己的建议……
其次,为学生提供充足的自主研究空间,进而让学生体会数据分析的价值。有了好问题,还需要教师为学生创设数据分析的时间与空间,让学生拥有研读信息、分析数据的平台,才能真正做到提高学生的数据分析能力。
总之,首先教师要有双发现“数据”的慧眼,选择合适学生研究的载体,设计出好问题;其次教师要敢于放手,让学生亲历数据分析的过程,让学生读数据、找联系、深思考。只有这样才能激发学生数据分析意识、提高数据分析能力,进而形成数据分析观念。
首先,教师要筛选出能激发学生研究要求的好的问题素材。如在疫情停课不停学期间,我们利用小学阶段学生已经掌握的统计知识,让学生根据自己所调查的西安、宝鸡、杨凌三所城市的疫情情况,完成一份数学研究报告——《疫情我关注》。学生通过调查数据,整理数据,绘制统计图,并对图中的数据进行简单的分析,形成研究报告。这个问题是学生所熟悉的、感兴趣的,希望研究的,将此研究素材作为学习的载体,能够激发学生的兴趣,进而产生数据收集、分析的需求。学生对数据进一步解读和分析的过程中形成自己的观点:有的对疫情情况进行了预测,有的对疫情期间的居家生活提出了合理化建议,有的对疫情防控给了自己的建议……
其次,为学生提供充足的自主研究空间,进而让学生体会数据分析的价值。有了好问题,还需要教师为学生创设数据分析的时间与空间,让学生拥有研读信息、分析数据的平台,才能真正做到提高学生的数据分析能力。
总之,首先教师要有双发现“数据”的慧眼,选择合适学生研究的载体,设计出好问题;其次教师要敢于放手,让学生亲历数据分析的过程,让学生读数据、找联系、深思考。只有这样才能激发学生数据分析意识、提高数据分析能力,进而形成数据分析观念。
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