Question

如何应对不同性格的学生

Answer 1

在情感方面,对学习有重要影响的人格特征主要包括学习动机和性格特征.

性格:是指个体在生活中形成的对现实的稳固的态度以及与之适应的习惯化的行为方式.

性格是人格的核心,是人与人相互区别的主要方面.

气质和性格的异同:首先他们都是属于人格.但是气质是不以活动的动机和内容为转移的,表现在心理活动的强度(情绪的强度和意志的努力程度),速度(知觉速度,情绪发生的快慢),稳定性和指向性(心理活动指向外部世界还是内心世界)方面的动力特征.气质共有四种:胆汁质.多血质,粘液质,抑郁质.

气质主要取决于先天的神经活动类型,是遗传决定的.它是人格特征中最稳定的.

气质和性格有一定联系.1.一方面气质会影响人对事物的态度和行为方式,使性格带上气质色彩.气质还可以影响性格形成和发展速度与难易程度.2.另一方面,性格也会在一定程度上掩盖和改造气质,在某种程度上指导气质的发展,使其服从于生活实践的要求.

性格的个别差异:主要表现在性格的特征差异和类型差异两个方面.

1特征差异:

阿尔伯特将性格特征分为共同特质和个人特质.共同特质是在同一文化形态下的群体所具有的特质,他是在共同的生活方式下形成的,并普遍的存在于该群体的每一个人身上.其又分为:表现性特质和态度性特质.个人特质是个人所独有的,代表个人行为倾向的特质,包括首要特质,重要特质和次要特质.

卡特尔认为特质是建造性格的砖头,并将性格特征区分为表明特质和根源特质.

苏联心理学家将性格分解为态度特征,意志特征,情绪特征和理智特征.

2.类型差异:性格类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合.比较流行的分类有:

机能类型说:19世纪英国心理学家培因根据智力,情感和意志三个心理机能在性格结构中何者占优势将人的性格分为;理智型,情绪性和意志性.

向性说:瑞士心理学家荣格将性格分为内向型和外向型两大态度类型,又将心理活动划分为感觉,思维,情感和直觉.他将两大态度和四种机能结合起来,称为8种类型.

独立-顺从说:奥地利心理学家阿德勒将性格分为优越性和自卑型.

两维分类说:英国心理学家艾森克根绝内倾-外倾和稳定-不稳定两个维度对性格作出分类.

社会分类说:斯普兰格以不同的社会生活方式为出发点,将性格分为理论型,经济型,审美型,社会型,权利型和宗教型.

性格的性别差异:麦考比和杰克林认为最显著的性别差异是男性更具有攻击性,其次是女性比男性更爱社交,更容易受暗示,自信心比男性差,更倾向于解决简单的墨守成规的问题.

性格差异的鉴定:

1.自陈测验:是由被试回答问卷中的各种问题并据此评定其性格特征或类型的测验.较著名的有明尼苏达多相人格问卷.此外卡特尔的16因素人格问卷也较有影响.

2.投射测验:是向被试提供模糊而不确定的测验刺激,以引起被试的想象,使其动机,情绪,愿望,价值观念等不知不觉地反映出来.包括墨迹测验(实施的罗夏,呈现10张墨迹图片)与主题统觉测验(美国的默里,呈现30张主题不明的黑白图片).

性格差异的教育含义:

1.性格虽然不会影响学习是否发生,但是会影响学生的学习方式.

2.性格也作为动力因素影响学习的速度和质量.

3.性格差异还会影响学生对学习内容的选择.

如何让学校教育内容的组织和选择更好适应学生性格差异?

1.学校应该开设面向高一级学校的提高性选修课,面向生产部门的职业性选修课,为拓展视野和技艺特长的选修课.

2.提倡非指导性教学(罗杰斯的非指导性教学理论).

3.倡导合作学习.

4 多组织活动

Answer 2

对不同性格的学生，要合理利用他们的气质类型，强化他们的优势。
1 多血质类型敏捷好动、热情奔放、善于交际，并有较强的创新意识。
让他们在班级搞活动时做拉拉队及对外联络工作。
2 胆汁质属兴奋热烈型，有独立见解，爆发力强，有魄力、敢负责，遇到困难不折不挠。
比赛时，让他们做冲锋上阵的比赛队员。
3 粘液质的学生缄默安静，做事力求稳妥，深思熟虑，他们工作时会埋头苦干。
他们搞“情报”工作非常出色，班级的大事小情要多争取他们的意见。
4.抑郁质的学生呆板、羞涩，精神难于承受或大或小的紧张，内心体验却非常深刻。
班级的板报、征文、书法、绘画等活动，他们会完成得非常出色。

Answer 3

首先你得了解你学生的性格是怎么样的
有的学生你可以鼓励
有的学生你可以斥责
有的学生你可以劝告
有的学生你可以处成朋友
有的学生你可以交给学校
真的是因性格不同而方法不同
但抓注意一点总不会错的
为人师表，当做人性化教育，尊重学生，为学生着想，不固执 不死板，灵活变通

Answer 4

就用不同的性格