Question

1、你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端？ 2、你对学生数学情感的培养有了哪些新的认识？

Answer 1

1、传统认为，小孩数学学得好，表示这孩子聪明，家长老师都喜欢。我认为这是一项弊端。数学好只能说这孩子数学能力强，因为聪明表现在很多方面。随着时代的发展，一个比较激进的思想表示，数学学到初中就不用学了，以后也用不到。此言差矣。想一下，物理化学等学科，只要我们不从事科学研究（我们也很容易不从事科学研究）那就是没用的咯，没用为什么还要学呢？这么多年，有现代教育就有这些学科的学习，从没放弃，所以说存在即合理，既然要学，那一定是对将来有用。一个什么也不学的20岁青年和一个饱读圣贤之书的青年肯定不一样。数学能培养人的理性思维能力，所以不管对数学有什么情感反应，都是应该学习数学的。
2、首先，数学要讲的有趣味，不要生硬、枯燥。二，加强对数学高需求的孩子（奥赛班孩子）的培养，不能一竿子打死。三，鼓励学生提出问题。

Answer 2

1、你认为传统的学生数学能力和情感的评价存在哪些弊端？
第一，学生提出问题的能力具有文化背景（主要指不同地区的教师素质、学生素质等）的差异．
第二，学生提出问题的数量多，或提出问题的速度快，并不能说明其提出问题的质量就好．
第三，学生对问题的描述、文字表达能力差．对评价指标、等级划分等还需深入探究．
2、你对学生数学情感的培养有了哪些新的认识？
一、教师要认识情感态度价值观在数学教学中的重要性
我们的传统教育模式有着很深的误区，就是过分注重知识与技能的培养，而忽视教育的深层次作用，这种传统对教育工作者有着根深蒂固的影响，在当前应试教育氛围依然浓厚的大背景下，数学教育工作者要突破旧有习惯模式，在思想上对情感态度价值观培养目标足够重视。
二、在教学中要建立和谐良好的师生关系，激发学生学习的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。《标准》）指出：“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师在教学中着重培养学生学习的兴趣，培育学生的学习动力。
三、教师要完善教学设计目标，精心选取教学内容，实施以学生为主的课堂教学
作为一线教师应利用教材提供的丰富资源及课外收集的资源联系生活实际创造真实的情景进行教学来培养学生积极的情感态度价值观。为此在进行教学设计时，教学目标的设计要把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。教学内容的选取要精心挑选，认真组织，要创造性地使用教材，而不只局限于教材上的例题及练习，凡是学生熟悉的、喜欢的相关场景、事例都可以引用到课堂中来。教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习。
四、教师要让学生体验数学来源于生活、用于生活，认识数学的价值。
数学知识来源于生活，又运用于生活。教学中要善于把所学的知识运用于实践，让他们感受到数学就在自己身边。所谓“怀其拉马饮水，不如让其感到口渴。”在教学中着重培养学生学习的愿望，培育学生的学习动力，发展学生的非智力因素，这是有效开展教学煌基础。
五、让学生体验成功的乐趣
自信可以使人成功，成功也可以培养一个人的自信。数学问题的解决可以给学生成功的体验，从而增强自信心，相比其它的物资奖励和情感激励，这种自信更稳定、更持久。因此，数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的热情。
3、你准备在未来的教学实践中采取哪些有效的评价手段和方法？
一、课堂教学评价应以正面激励为主
小学生正处于心理发展的渴求期，他们渴望时时有展示的机会，渴望被认可接受，更渴望得到赞扬与鼓励。因此，我们应用激励性的语言，点燃孩子们智慧的火花，激发他们思维的活力，挖掘他们创造的潜能。在课堂教学中若能用心挖掘学生的闪光点并对其毫不吝啬地给予鼓励和赞赏，便会收到理想的教学效果。
二、课堂教学评价语言要丰富、手段要多样
曾有人说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。” 学生富有求新、求奇、求趣的心理，假如评价语言和方法一成不变、机械死板，既容易降低评价的作用，又会导致学生的厌烦心理。因此，教师应针对学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地投入学习，使教与学达到更高的境界。群除此之外，我们还应注意讲求数学课堂教学评价手段的多样化。在课堂上，除了口头语言评价，有时一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，或有力的大拇指，都会带来“无声胜有声”的良好效果。
三、要实现课堂教学评价的多元互动
《课程标准》中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”这就要求实现课堂教学以教师为单一主体到多元主体的转变，不仅仅是教师对学生的评价，还应该包括学生的自我评价、师生之间和学生之间的相互评价等多种形式。这种多元化的评价，不仅可以活跃课堂气氛，确保课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，更重要的是真正地体现出教学的民主，确立了学生在数学学习过程中的评价主体地位，为学生的全面发展创造更多的机会。
总之，课堂教学评价是整个教学过程的有机组成部分。合理有效的数学课堂评价，能唤醒学生数学学习的自信，点燃学生学习数学的激情。我们每位教师都应努力提高数学课堂教学评价的水平，深入分析学生年龄特征、心理特征等因素，时时给学生以因时因情因人而异的新鲜评语，灵活运用多种评价手段，激励学生积极主动地参与课堂教学活动，实现课堂教学的多元互动，提高课堂教学的有效性，使课堂教学收到理想的效果。

Answer 3

缺少兴趣的开发和扩大发散性思维的内容
举一反三的例子说的多，真正运用的不够

Answer 4

111111

Answer 5

这个比较深奥，都没看明白什么意思...