初二英语学习有哪些重要性
2018-04-23 · 知道合伙人互联网行家
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初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下。其实,这不仅是整体数据统计所反映出的学习规律,也是学习特点变化所导致的客观结果。具体到英语这一语言学科,更是如此
其实,从学校教材目录的变化,我们就能很明显地感觉到,初二年级授课内容已经发生了本质的变化:话题从最简单的日常情景交际和具象实物,延伸到对家庭、教育、环境、文学、生活方式等抽象话题的探讨。也就是说,初一年级的学习,其实只是小学学习的延伸和过渡,以对知识的简单应用的为主,“形象思维”在其中起主导作用;然而到了初二,学习的本质有所变化,已对知识的抽象提炼为主,“抽象思维”在其中起主导作用。
举个特别容易理解的例子:在小时候学数学的时候,给你一颗糖,再给你一颗,这时候你有两颗,所以你学会了1+1=2;但是到了初中,你得知道a+b=a+b,从特别具体赋值计算变成了更为抽象的代数计算。
在这里,并不是要否定“形象思维”在学习过程中的重要性,只是到了初二这个阶段,如果缺少对知识本质的抽象和理解,懒于思考,学习就会陷入相对被动的境地,这也就能够解释“学得越多,越感吃力”这种情况发生的原因了。“学而不思则罔”,古人大概说的也是这么个意思。所以说,初二的两极分化,实际上是思维方式在对大家进行着筛选。
其实,从学校教材目录的变化,我们就能很明显地感觉到,初二年级授课内容已经发生了本质的变化:话题从最简单的日常情景交际和具象实物,延伸到对家庭、教育、环境、文学、生活方式等抽象话题的探讨。也就是说,初一年级的学习,其实只是小学学习的延伸和过渡,以对知识的简单应用的为主,“形象思维”在其中起主导作用;然而到了初二,学习的本质有所变化,已对知识的抽象提炼为主,“抽象思维”在其中起主导作用。
举个特别容易理解的例子:在小时候学数学的时候,给你一颗糖,再给你一颗,这时候你有两颗,所以你学会了1+1=2;但是到了初中,你得知道a+b=a+b,从特别具体赋值计算变成了更为抽象的代数计算。
在这里,并不是要否定“形象思维”在学习过程中的重要性,只是到了初二这个阶段,如果缺少对知识本质的抽象和理解,懒于思考,学习就会陷入相对被动的境地,这也就能够解释“学得越多,越感吃力”这种情况发生的原因了。“学而不思则罔”,古人大概说的也是这么个意思。所以说,初二的两极分化,实际上是思维方式在对大家进行着筛选。
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