《亲爱的爸爸妈妈》教案设计
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来，我为您介绍了《亲爱的爸爸妈妈》教案设计，希望能够帮到您！
教学目标：
1、知识与能力
(1)理解、积累“荒谬、呵护、杀戮、反驳”等词语。
(2)整体感知文章，把握文章四个部分之间的内在联系，理清文章的叙事脉络。
2、过程与方法
反复朗读，理解文章中疑难句子。
3、情感、态度与价值观
理解作者反对战争、呼吁和平的强烈愿望。
教学重点：
探究一些意味深长的句子的含义。
教学难点：
探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。
教学方法：快速阅读，精读，探究质疑，讲解，提问
课时划分：1课时
教学过程：
一、导入新课：
在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中伴随着这声呼唤的都是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，面对发生在中国的“南京大屠杀”的历史，面对二战中德国纳粹的暴行，我们对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多不同的认识和更深的思考。今天我们就一起走进《亲爱的爸爸妈妈》这篇文章。
二、检查预习情况：
1、请同学上黑板给课文中的疑难字词注音。
2、请同学起来解释文中的部分生字词。
三、作者简介：
聂华苓，1926年生，湖北人。在台湾、美国发表过文章。代表作有《台湾轶事》等小说集，《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。
四、阅读课文，理解文章
1、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
明确：“沉重”是说纳粹在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，杀死了7000人，其中有300个孩子，这对人民来说是“沉重”的'。二“美丽”是说南斯拉夫整个民族的英勇。
2、概况课文的内容，探究作者怎样根据表达中心一项的需要来选择材料。
明确：本文的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。1941年10月21日，纳粹德国在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫的人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，借此来控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后的一声呼唤，孩子们本来拥有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。
作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀这的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。
3、们认为文章最感人的地方是什么?请说出自己的理由。(这是一道开放性的题目，同学们可畅所欲言，从自己的理解角度来谈就可以。)
五、探究文章中一些意味深长的句子的含义
1、凄风。苦雨。天昏。地暗。(这个句子连用了4个句号，起到了什么表达效果?这里是在仅仅描写天气吗?)
明确：表达出一种沉重的心情。这里既是描写天气，写出天气的凄冷，昏暗，又渲染出人命悲痛、沉重的心情。
2、“他们杀孩子、老师、……鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么样的感情?)
明确：这个词语表示范围广，交代了受害者全是无辜的人，表达作者对这些受害者的同情，对纳粹罪行的愤怒。
3、历史，……真实而荒谬的画面。(怎样理解这看似矛盾的议论?)
明确：“哀而美丽、真实而荒谬”把历史和现实结合凄冷，历史是让人悲哀、痛心的，而现实中更多的是人们对美好的祝愿，对和平的渴望。
4、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。)
明确：因为他诚恳的态度，他面对历史和现实表达自己看内疚、愧意，以及对战争的厌恶。
六、联系课文及本单元所学的课文，让学生谈谈对战争的认识。
七、课堂小结
本文控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。中心意思是世间永远不能再有战争和屠杀了。
八、布置作业
1、完成课后练习题。
2、写一篇学了本课之后的感想。
