Question

请问如何消除学生学习大学物理的消极心态

Answer 1

　　【摘要】大学物理不仅肩负着传授物理知识和承担着衔接后续专业课程重任，并具有培养学生科学研究方法和科学思维方式的功能。因此，大学物理对于理工科学生在校期间的系统学习起着非常关键的作用，对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新技术、更新知识等都发生深远影响。本文从多年讲授大学物理的基础上进行总结，深入分析大学生在学习大学物理过程中存在的几种消极心态，并提出了几点建议，从而树立积极主动学习大学物理的良好心态。
　　【关键词】大学物理 消极心态 教学 兴趣
　　物理学不仅仅是众多专业课程的基础，而且是所有工程技术的基础，它的基本理论渗透自然科学的一切领域。大学物理作为理工科专业必修课，它不仅仅肩负着传授物理知识和承担着衔接后续专业课程重任，并具有培养学生科学研究方法和科学思维方式的功能。这些都起到了开阔思路、激发兴趣、提高人文素质等作用。所以，大学物理课程对培养高素质、强能力的大中专理工科专业人才方面起着不可替代的作用。提高人才培养质量，提高专业基础课教学质量，是目前教学改革和课程改革的最终目的。通观当前各大高校大学物理课程教学现状，存在学生学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，教学效果不甚理想等现象，严重影响到大学物理教学质量。通过对多年来大学物理教学经验的总结，发现学生学习大学物理课程，掌握科学的学习方法，培养独立获取知识的能力，树立正确的学习心态起着至关重要的作用。
　　一、几种常见学习心态
　　通过对多年来大学物理教学经验的总结发现理工科学生在学习大学物理过程中存在着以下四种不同的心态：积极心态；畏惧心态；简单心态；无用心态。
　　1、积极心态
　　此类学生有一个很明确的学习目标，也充分认识到大学物理在他的整个大学学习阶段和将来的工作中的重要性。因此，他们能够认真积极主动地学习大学物理：能够做到在课前预习，并作很好的预习笔记，上课的时候认真听取老师的讲解，达到充分理解物理概念，物理公式的内涵。课后的复习和习题的训练能够充分掌握大学物理的知识点，重难点并能够应用物理知识解决所遇到的实际问题。同时，学习之余还关注科技发展前沿，对相关信息汇总并合理分析，有助于把握科研发展前沿，这对他日后专业课程的学习和个人发展都起到了的极大推动作用。在四种学习心态中这是值得鼓励和提倡的学习心态。
　　2、简单心态
　　有些学生认为大学物理只是中学物理简单的重复和提高，与中学物理区别不大，学习起来应该很简单，这是一个认识上的误区，容易导致学生轻视大学物理的学习内容，进而轻视大学物理课程的重要作用，最终产生消极的态度面对大学物理的学习。
　　当他能够应付大学物理课程的学习时不会追求完美并进行总结，遇到困难时不会积极寻找学习方法上的漏洞，一步一步地与课堂要求和教学进度脱节，其结果是学生不仅不能够掌握大学物理的精髓，甚至是课程理论框架都不完善，最终无法达到教学要求，影响到后续课程的学习。专业课程学习存在衔接问题，高等学校课程体系把大学物理安排在大一下学期或大二上学期，恰恰说明大学物理课程学习的重要性。简单心态在大学物理课程学习中的危害会延续，所以大学物理教学中任课教师一定要及时纠正这种心态。
　　3、无用心态
　　大学物理课堂上，总会有些学生会问“学习大学物理有什么用”等问题。这部分学生不存在学习能力问题，主要还是学习心态，也就是无用心态。这部分学生没有能够意识到大学物理对后续课程中的重要作用，以及大学物理所承担的职责，处于被动学习大学物理的状态。主要表现是：认为大学物理课程难学，用处不大，所以往往学习兴趣不浓、学习劲头不足，最后导致无法对基本物理概念的理解以及灵活运用物理规律。
　　针对这种心态首先是要引导，借助于其所学专业学科知识，与物理学科之间构建桥梁，并在学科前沿最新科技信息等方面，从物理学科内容、科学研究方法到科学思想，全面认识大学物理课程的作用；其次是纠正，这种有用、无用的心态是不可取的，对课程学习的选择态度类同于对课外阅读的选择，这是不正确的。
　　4、畏惧心态
　　还有一类学生认为物理很难学，通常会问“我中学时物理成绩就不好，大学能学好吗？”先前的经验造成对大学物理产生恐惧心理，这在大学物理学习中是危险。畏惧心态主要表现是：认为大学物理就和“天书”一样难懂，凭他的能力不可能学好大学物理。最终导致谈“物理”色变的境地。这种类型的心态产生主要是由于以下几个原因：第一 中学期间物理成绩就不怎么好，对物理学科产生了排斥态度。第二 社会和高年级学生对物理学科不恰当的评价，过于强调大学物理学期起来的困难，给后来的学生留下不良影响。第三 高等数学学习的不是很好加深了物理学习的难度。特别是大学物理学中遇到大量的积分和微分，这些是学生在中学没有接触过的东西，可能由于高等数学学的不够好，使得学生在学大学物理的时候显得无从下手，直接影响大学物理基本知识的理解和掌握，更不用谈对物理规律的应用。
　　二、良好学习心态的培养
　　大学物理教学中培养学生良好心态是取得良好教学效果保证，也是提高教学质量的有效途径。
　　首先，通过大学物理的绪论课程介绍大学物理在工科学生学习的地位和作用，让学生明白大学物理不仅仅是简单地讲授物理知识，更重要的是培养学生思考问题的方法，研究问题解决问题的能力以及严谨的科学态度，使学生从思想上重视大学物理课程的学习，并建立积极学习心态。
　　其次，在教学层次注意循序渐进逐步提高教学难度的措施，使学生能够顺利地适应大学物理学习。在此要特别注意中学物理和大学物理学科结构，学科的地位功能以及教学目的和教学方法的区别。通过在教学过程中从易到难过度逐步让学生适应大学物理教学的方法和教学过程，养成良好的自学和独立思考的习惯，掌握大学物理的学习方法。
　　再次，加强物理学史在大学物理教学中的地位和作用。从物理学本身而言物理学是一门充满丰富多彩的内容，但是由于课程本身的难度以及理科的特点，学生在上大学物理的时候容易感到枯燥和乏味。通过对物理学重大发现的历史和著名科学家的人生经历、科研经历 ( 特别是将科学研究中的挫折和失败引入课堂 ) 在教学过程中的穿插，从而激发学生的学习兴趣并培养他们的科学研究素养，达到建立良好学习心态的目的，并建立主动学习的心态。
　　最后，注重合理教学手段的应用，特别是将传统教学方式和现代教学手段有机地结合，从而达到既提高了学生学习的兴趣又完成教学任务的目的。传统教学手段和现代教学手段各有优缺点，要充分发挥每种教学手段的优点，扬长避短，从而才能达到良好的教学效果。传统的教学方式便于教学过程中学生思维的开启，给学生留有更多的思考空间，学生在上课的时候容易跟上老师的上课节奏，特别是对于重要公式和结论推导过程讲解具有现代教学手段无法媲美的优势。现代教学手段具有直观的效果，可以帮助学生从直观入手，加深学生的感性认识，而且多媒体教学具有大信息量和灵活多变的特点，使学生感觉到学习大学物理愉悦的心态。
　　总之，大学物理是工科学生必修的一门基础课程，该课程学习的好坏不仅仅影响着后续专业课程的学习，而且也直接影响着今后的科研和工作。因此，大学物理教学过程中不仅要使学生认清大学物理学习重要性，同时要帮助学生调整好心态和克服学习中的种种困难，从而激发学生学习大学物理的兴趣。　　[1] 李洪玉 , 何一粟 . 学习能力发展心理学 ; 安徽教育出版社，2004

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