教育观念也可以称为教育理念，就是指每个人在教育他人的时候自己心中的想法，或者想给他们表达出的意思，我认为这就是教育观念。
教育观念是用不同的方式来表达的，有时候简单的话语，或者看起来平淡无奇的肢体语言也是能表达出教育观念的。
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教育观念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，广义上讲，就是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动。
参考资料：百度百科-教育理念
教育观念也就是教育理念，是关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人。
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丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展。
它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。
参考资料：百度百科-教育理念
论文角度可以从终身教育的观念 （终身学习）；教育要使受教育者“学会生存，学会学习；学会创造”的观念；教育的个性化观念等方面入手。
教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对"教育应然"的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
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教育理念名言集锦
1.教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2.教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3.站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
教育哲学体系的未来
我国教育哲学研究向来比较重视体系的建构。体系建构并不是坏事，至少反映了学界对于教育哲学研究的种种激情。但问题是我国当代教育哲学体系的建构缺少对话，教育哲学本身缺少共同范式，缺乏制度性语言。
如果把教育哲学作为教育思想式的教育哲学来建构，对共同范式的追求就未必是必需的，因为教育哲学思想是直接指向教育问题，是关于"如何教育"的哲学回答，这就并非需要一定的模式规范。
譬如历史上教育哲学思想范式可谓纷呈多样，如实用主义教育哲学、存在主义教育哲学等等，这些不同的教育哲学范式并不影响教育哲学思想的发展。然而，如果把教育哲学作为学科式的教育哲学来建构，就有必要形成一个共同的范式，只有在共同的范式下才有可能形成一个学科。
范畴是学科的基本概念，没有共同范式也就没有共同范畴，也因此就没有学科性的存在。
而遗憾的是我国教育哲学的建构更多的是关于学科式的建构而不是教育哲学思想式的建构，换言之，我国教育哲学研究关注的是作为学科存在而不是作为教育哲学理念存在的教育哲学。学科情结是我国教育哲学研究的传统，在这种情结下，教育哲学研究就有必要寻找共同范式。
因此，这就要求我国教育哲学研究要展开对话，寻找共同范式，至少为教育哲学学科建构提供对话性的平台。而要完成这一工程，就需要学界对诸多的教育哲学学科范式进行系统的审视，以布鲁贝克的思维模式来完成中国教育哲学学科范式的梳理和融通。
惟其如此，我国教育哲学学科建构才有望摆脱合法性的危机。
教育观念是指关于教育现象和问题的基本观念体系。诸如对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法、教师和学生等每一方面的基本看法。
受一定的政治、经济制度和生活水平等制约，并受意识形态、文化传统及科学技术等影响，具有历史性和时代性，在阶级社会中，常带有阶级性。不同人的教育观带有个体认识差异的特点。各种教育观通过教育论著、教育决策或教育实践表现出来。
教育是指人着眼于他人的素质、能力而进行的影响其精神世界或心理状态的信息传递活动。其中信息传递者称为教育者，信息传递的对象称为教育对象。狭义的教育是指教育者或教育机构有组织地、系统地实施的教育活动，即正规教育，如学校教育。
人类高度发达的神经系统是教育产生和发展的物质基础和前提。它提供了感受、记忆、联想、想象、推理等完整的思维功能，使人的意识能够相互影响并得以传播。
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现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。
主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式。
以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
教育理念主要是：
1. 以人为本：现代教育理念注重的是以人为本，尊重孩子，理解孩子，注重教学的全过程和全方位。培养孩子的自尊，自信，自爱，自立，提升孩子的精神文化品质和生存发展的能力。
2. 全面发展：注重孩子的全面发展，关注孩子发展的完整性和全面性，大大提高孩子的思想道德素质和文化素质。促进孩子在徳，智，体，美，劳等方面。
3. 素质教育：现代教育理念抛弃了传统的教育方式，更加注重教育的过程，针对传统教育的弊端，进行改正，强调孩子的实践能力，全面素质的培养和训练，帮助孩子学会学习和强化自身的素质，开发孩子的潜能，让孩子的知识，能力，素质得到和谐发展。
4. 创造性：转变教育观念的关键点在于知识向创造力的转变。创造力是不竭资源，现代教育理念强调教学过程是一种高度创造性的过程，通过点拨，启发，引导和训练作为目标，训练孩子的创造力，充分挖掘和培养孩子的创造性。
5. 主体性：充分调动教育主体的能动性，充分肯定了孩子的主体价值，最大限度的开启孩子内在的学习潜力和动力，所以要求教学过程以学生，活动和实践为中心，点燃孩子的学习热情，让孩子能够积极主动的进行学习。
参考资料：百度百科——教育观
参考资料：百度百科——教育理念
教育观念也可以称为教育理念，就是指每个人在教育他人的时候自己心中的想法，或者想给他们表达出的意思，我认为这就是教育观念。
教育观念是用不同的方式来表达的，有时候简单的话语，或者看起来平淡无奇的肢体语言也是能表达出教育观念的。
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教育观念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。
由于人们看教育的立场、角度、方法等存在差异，必然会出现各种各样的教育观，并呈现出百家争鸣的状态，不论人们对教育的主观意识是怎样的不同，都不影响教育的客观本质。以前有人通过一些理想化的教育观来阐述教育是什么的问题，广义上讲，就是增进人们的知识和技能、提高人们的思想品德水平的活动。
