在教学中，如何发挥体态语言作用？
在教学中，如何发挥体态语言作用？
一，用体形语言构建放松的学习环境
语言教育专家克拉申强调，焦虑情绪或放松在感情过虑中起着关键功效，情绪放松和觉得舒服的幼儿学习培训第二语言的情况下，会比总担忧讲错或觉得压力非常大的幼儿学得好。
老师干净整洁得当的衣着，平易近人的神情，温婉抚摸的姿势都是会让幼儿接受到信赖和可靠的信息内容，她们的了解不易遭受焦虑不安或焦虑情绪等负面情绪的影响，因此更容易接受学习内容，获得满意的学习效率。
比如，在幼儿学了一些动物的英文单词后，老师设计方案了一个送礼的手机游戏情景，提前准备了很多动物的玩具（动物的数目比幼儿总数多，容许幼儿多送几回礼品，多几回训练机遇，而且有很多全是一致的，有利于能力较差的幼儿反复），规定幼儿选好之后，一边送一边要讲出所送动物玩具的名字。手机游戏一开始，很多语言语言表达能力强的或者积极主动坚强的幼儿都争相挑选了自已感兴趣的toy（玩具）赠给小熊Fred，也有一些较为胆小怕事的，内向型的幼儿自始至终害怕上去，
因此，老师便借着很多幼儿都是在选礼品的情况下，轻轻地来到他的身旁，弯弯腰，在他的耳旁激励她们：“你选的动物和谁送的是一样的，你能和他一起去送。”老师激情地语句，激励的目光，使幼儿备受鼓舞，充斥着信心的迈向小熊Fred。又如在英语角活动逐渐前唱一首英文问候歌，边唱边和幼儿挥手，拍掌或相拥，不但能吸引住全部幼儿的专注力，还能让她们心旷神怡，缓解幼儿畏惧英文的心理负担，把工作压力转变成驱动力，对学英语满怀信心。
二，用体形语言包容接受幼儿的语言不正确
因为幼儿是在没有了解的语言自然环境中习得与汉语彻底不一样的第二种语言，在学习英语的全过程必然的会做错事，尤其是在音标发音层面，经常会把frog(小青蛙)称作flo-ger，把tree（树）称作tee，此刻大家不应该指责或责怪，那样做只能抑止幼儿的自学能力，严厉打击幼儿学习培训的主动性和信心。
当幼儿发生问题时，我们可以轻轻地的抚摩他（她）的头，对他说（她）“Haveatryagain?”（再试一次）；还能够蹲下去你的人体，让幼儿看清老师音标发音时的口型，用手指着嘴唇说“Sayitwithme.”（请跟我一起说）。用各种各样体形语言把大家心里包容的心态表现出来，接受幼儿的不正确，给与幼儿适用和激励，让它们在问题中得到 工作经验，进而为下一步的完成做准备。
