Question

苏教版六年级上册语文练习六口语交际怎么写？急！！

Answer 1

“有志者，事竟成。”我已不记得这句名言出自哪位名家之口，但正是这句名言，让我真正尝到了成功的喜悦，令我至今难忘。暑假里，我参加了通用少儿英语三星考试以及考前辅导。开始时，我信心十足。每天早、晚各听读一小时。可好景不长，学了几天后就腻了，以后就是三天打鱼两天晒网，后来干脆罢工了。这时妈妈对我说：“有志者，事竟成。像你这样是不会取得成功的。只会让时光白白流逝。”听完妈妈的话后，觉得这句名言很有道理。于是我暗自下定决心，不让时光白白流逝，一定要好好学习，坚持到底。从此，我开始行动起来了，科学地安排了学习时间，早晨读、背，晚上默、练。平时，我见缝插针，洗漱、穿衣、吃饭时都能背上一段。有时躺在床上也想着，背着。就这样，我天天读，时时练。练口语，我按照自立的志向，狠下了一番功夫。终于，我通过了考试，拿到了合格证书。
现在回想起来，我的这一段经历不正证实了“有志者，事竟成”吗？我们要做个有志向的人，才能克服一切困难，到达成功的彼岸。

追问

字能少点么？

追答

自己删写点不就行了吗？

Answer 2

“世上无难事，只怕有心人。”这句话一点也不错。
王羲之七岁时拜女书法家卫铄为师。王羲之临摹卫书一直到十二岁，虽已不错，但自己却总是觉得不满意。为了练好书法，他每到一个地方，总是跋山涉水四下钤拓历代碑刻，积累了大量的书法资料。他在书房内，院子里，大门边甚至厕所的外面，都摆着凳子，安放好笔，墨，纸，砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。他在练字时，又凝眉苦思，以至废寝忘食。
而现在，王羲之已经是大名鼎鼎了。
只要肯下决心去做,任何困难都能克服。

Answer 3

“有志者，事竟成。”我已不记得这句名言出自哪位名家之口，但正是这句名言，让我真正尝到了成功的喜悦，令我至今难忘。暑假里，我参加了通用少儿英语三星考试以及考前辅导。开始时，我信心十足。每天早、晚各听读一小时。可好景不长，学了几天后就腻了，以后就是三天打鱼两天晒网，后来干脆罢工了。这时妈妈对我说：“有志者，事竟成。像你这样是不会取得成功的。只会让时光白白流逝。”听完妈妈的话后，觉得这句名言很有道理。于是我暗自下定决心，不让时光白白流逝，一定要好好学习，坚持到底。从此，我开始行动起来了，科学地安排了学习时间，早晨读、背，晚上默、练。平时，我见缝插针，洗漱、穿衣、吃饭时都能背上一段。有时躺在床上也想着，背着。就这样，我天天读，时时练。练口语，我按照自立的志向，狠下了一番功夫。终于，我通过了考试，拿到了合格证书。
现在回想起来，我的这一段经历不正证实了“有志者，事竟成”吗？我们要做个有志向的人，才能克服一切困难，到达成功的彼岸。绝对是对的老师可以证明哦！！！选我吧，没错

Answer 4

“千里之行，始于足下”。意思是：走一千里路也是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是从小到大逐渐积累起来的。

Answer 5

书面意向
语文课程标准教科书（江苏）（以下简称“标准”）在二年级注册的“口头交流，语文课程标准口语交际教学目标，认真领会和学习写，每课由“教学技巧”和“情境地图。 “教学技巧”课的教学目标和教学秩序的总体要求，态势图的教训“口头交流”的教学提供一个或更多的生命的“口头交流环境。在教学中，我们应该控制的语文课程标准，仔细阅读教科书，理解材料的书面意向，为用好教材，口语交际教学学生口语交际能力是大有裨益的。

6个教学语文课程标准和学习“的口头交流”目标，要求低年级的口头交流的重点在三个方面：首先，口语交际，培养讲普通话的习惯，两者应认真口头交流，努力听填写一份简短的帐??户;口头沟通是有礼貌，有兴趣的，自信的“标准”，两本教科书，已安排口头交流“主题”14。本卷的安排口语交际“主题”8个主题可分为三大类：

协会系列（“学会祝贺”，“学习要求”，“好客”）;

2“交流”系列（“问路”，“买文具，看望病人的）;

“AC”系列（“我长大了做......”我打算过寒假）

应该指出的是，“学习”三个主题系列设计非常巧妙，开放的话题。祝贺“，如”社会不封闭的话题，因此，在教学中，我们可以根据学生的生活实际适当延长，让学生学会给别人祝贺的其他内容，爷爷，奶奶，祝贺“社会的教师表示祝贺生日的父亲，母亲生日，朋友，同学，亲戚，他们在某些方面取得的成功表示祝贺。学会待客“的教训，取代他的叔叔，伯伯，爷爷，奶奶的帮助下，停止请求的客人邻居什么的，多年没有见面的远房亲戚。至于“社会的要求本身是一个开放的话题，教学，只要我们掌握的生活，你所要求的东西给别人吗？你该怎么做？”这两个问题，扩大开放的家庭留
BR />“接触”的一系列“问路”，“买文具”，“访问”，小学和中学的学生在每天的日常交易中难免会遇到的话题。学生通过这样的主题应该有这样的能力：问路时，你失去了你需要的文具商店，商场，超市自己买文具，送问候学生，当他们生病时，代表和慰问等。

语言交际活动传递信息，交流思想。语文课程标准要求学生在各种交际活动中学会倾听，表达和交流初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作的精神。 “当我长大后要做......” “我打算做的冬歇期，”种“交换”系列主题，它是基于这个概念设计系列“交流”的主题是开放的话题选择学生关注他们的学习从小一起长大的，生活，发展密切相关，的内容。交流会“做什么”，“做寒假，一方面是交流思想，传递信息，另一方面是让他们”表达自信，激励他们积极参与讨论感兴趣的话题表达自己的意见“的倡议。提高口头交流的丰富的口语交际教学内容，教学效果是非常有用的。

精心挑选的教学策略

语文课程标准，选择教学策略，遵循学生的生理和心理发展的规律和语言学习法“的概念，而口头交流教学建议：

”口语交际听取双方互动的过程。教学活动在特定的交际场合进行“;

”灵活的形式组织教学;

“，鼓励学生在学科教学活动，以及日常生活中锻炼口语沟通的能力。 “

”口头交流“的主题是丰富的，”口语交际教学的策略也应该是灵活多样的精神“教学建议”

1，实际创作和生活的交际场合的口语交际课堂教学的过程中，应特别注意以下教学策略。

“口语交际”的演讲活动，在特定的环境。离开了“环境”，“口头交流”无法继续。根据“口头交流”的特点，在教学中，应该尽可能的每一个“主题”创建类似现实生活中的交际场合，让学生有一种身临其境的感觉似曾相识，学生们会感到新奇有趣，将成为高了学生的口头沟通机制性将被激发学生的情绪。他们将以极大的兴趣，进一步的经验，饱满的情绪，走进交际情景“。

创造”沟通情况“的方法很多，应着眼于以下人员。

⑴使用教科书“的交际场合的情景地图创建

”标准的“口头交流”每节课都配“的态势图。这些“情境图单宽，也是件的每一个”情境地图，从不同方面，不同角度口头沟通创造类似现实生活中，类似的“社会情况。”表现出一些特定的场景口头传播，一些一个完整的口头交流过程中的表现，一些反映在这个过程中的口语交际情景的那一刻。口腔通信类，这些“情境图”可以提醒学生情境的内涵，应努力探索人生经验，让学生有生活经验来学习，并激发他们的参与口头交流的愿望。因此，我们在使用这些“情境创造”沟通情况“。”

①凭借情境地图语言交际场合

语言可以描述事件，渲染气氛，繁殖情况。口语交际教学，根据情境的语言来形容，建立一个沟通的情况下，如“学习祝贺的背景下，这一课图二的内容，一个是低年级的小学生正准备给老师做贺卡她的脸，她必须想准备写问候卡，高兴;另一个画面像一个可以填补的空白问候卡。上下文关系图，我们可以作出这样的描述语言：明天是教师节，和这可以是正对二年级的聪聪急了，她以为老师的教师的假期，我应该做的是什么？对！的教师节日的祝贺祝贺？老师送的礼物，但老师没有收到礼物送一束不会做的花，花也送给你！出来，让贺卡发给老师。想到这里，聪聪赶紧拿出刚刚买24色水彩笔，并得到了绘图纸的手开始打了招呼卡。不久，龚富，一个美丽的问候卡，以做一份好工作。聪聪想到写一个字的祝贺：尊敬的王，教师节到，我想你一个快乐的假期，良好的健康和好运！写自己的名字和日期的学生，你还想要做贺卡给老师，现在手中的描述，你可以创建一个“学习祝贺交际氛围，学生先进入卡生活的情况，则需要一个良好的贺卡，自然”发送贺卡，你打算怎么跟老师说，“讨论会。

②根据“的局面，表演节目的交际场合

进行口头交流当然是最常用的交际环境中创造的一种方式，它主要是基于”情景图“的内容指出，以角色扮演的方式，显示事件的情况下，创造更逼真的交际气氛，让学生积极参与口头交流”的主题，从教学实践与学生的口语交际具体的执行是比较容易的学习环境。教学习要求“表演进行交际场合：

春燕坐在桌子上，举行了”诗歌朗诵会“摇头晃脑，，背诵看看。

奶奶正坐在沙发上聚精会神地看京剧（音效）。

春燕看着奶奶，他的耳朵，他的手继续朗诵诗歌。过了一会儿，春燕撅起了酒吧，烦躁不安一样。“
/>奶奶还在??看电视，他的脸上露出了满意的微笑。

李春燕站了起来，走过去与电视节目，突然想起了什么，转身去给她的祖母身边。

学生一般会显示真实的东西，教师抓住机会，利用“春燕希望我的祖母说，我怎么会说什么？”这两个问题，学生的角色转换，与同学们的要求的背景下， ，学生将能够调动自己的生活经验参与的“如何奶奶请求”的学习。

“问。”学生到医院看望病人“，”学会待客“，其他的主题，是适合使用在节目中展现交际情境。

③的形势图模型，模拟

模拟再现交际场合可以快速，轻松地创建的交际环境中。建模场景地图的背景，人物和事件的情节，模拟再现交际场合，如“买文具课上课前，你可以按”在地图上的情况“，准备练习钢笔，水彩，钢笔等文具，随后准备了一个超市的标志。“形势图”为蓝本，在适当的时候，就像一个超市文具部（如果必要的话，也可以画一些背景在黑板上）文具及其他物品摆放，让老师（也可以售货员买文具的学生，学生）和同学在玩和对话，在购买文具。复制“沟通的情况下，学生的学习主题，创造了条件。

“学生到医院看望病人”这样照葫芦画瓢，在黑板上模拟再现交际情境教学中的“情境图”将蜡笔，引导学生观察到的场景地图，然后让学生“的态势地图前口头交流练习。

喜欢”学习要求“，”问“等主题，可以再现与模拟方法的交际场合。
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⑵创造的视听媒体“交际背景下

以上几个方面的大量信息，并创建一些口头交流的话题，”沟通情况“，可能不能够创建一个“主题”的氛围。现代化的视听媒体的重要技术之一，是

“我长大了做弥补这一不足......”这个题目是让学生打开想象的翅膀，交流自己的理想，抱负，野心，等等，题目是极为广阔。教训态势图的组合，联想，激发学生选择教师，医生，工程师和其他代表的形象，我们可以利用视听媒体的手段，“情景图”提供的资料扩展：首先，收集或拍摄情境画面（摄像头也可用），适当扩大态势图“的形象，二是增加了一些有代表性的”形象“，如飞行员，组，计算机专家，政府官员，艺术家，运动员，企业家，私营业主，等;三，利用计算机技术，数据处理，伴随着声音的计算机课件制作的交际环境中通过点击超链接在任何时候所需要的课件类。这样做，以激发学生的“灵感”，以扩大自己的想法，以找到更合适的主题，以丰富的内容的交流。

“我打算在冬歇期”，“学生到医院看望病人，但也可以用在这样创造的交际场合。

2，教学口头交流的双向互动/ a>
在日常生活中，去语言是沟通这两个词一般在通信双方感兴趣的话题。在通信双方当事人扬声器和听者都表达，了解双方的沟通作用的不断转变，形成了双向流动的讲话。可见，口语交际唯一的通信双方具有很强的双向互动，在互动的真正意义上的口语交际，口语交际教学，应密切联系的教学目标，精心设计，努力实现在课堂上口头交流教学的双向互动。

⑴表演，实现双向互动

显示是一个学习经验的学生最喜欢的表演本身具有很强的双向互动的课堂将通过引入口头沟通，不仅要创造“沟通情况”，也可以有效地促进，实现和维护一个双向互动的课堂教学。

口头交流的话题，有一个显着的双向互动，我们应该抓住这个功能来安排教学。 “问路这个主题”教学技巧“，”兰兰去“白马石刻公园”，但我不知道怎么去，怎么问方向“的设计教学过程：
①两名学生尝试问路;

②讨论，尝试的情况下，我们拿出的想法，谈何问路问路;
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③为蓝本的情景地图模拟再现问路的情况 - 道边的公园，一个小学的学生，步行到了爷爷问路;

④教师和学生讨论，教师和学生合作演出要求的方向（角色模型）;

⑤问路或所选对象的实践表演。
教学过程的设计，以反映双向互动的过程紧密相连的教学目标“学会问路的卷的的口头交流主题为”学习祝贺“，”学习要求“ ，“买文具和学生到医院看望病人，”学会待客“，可以用在表演中的双向互动策略

2路在课堂教学中的口语交际的互动，有时会遇到这样的情况：学生特别感兴趣的话题参与学习的口语交际⑵在需要表达的积极性非常高，在这个时候，他们会争先恐后地要求发言，表明在这种情况下，什么样的个人舞台上不能满足的学习课堂口头交流的需要，我们可以组织学生分成几个小组，让他们自由选择的小团体，自由组合，有趣的表演。当然，教师也应该涉足喜欢问的方式进行交互设计的“平价”或“可选对象演习显示的第五步，”就属于这种类型。这样做，不仅在课堂上形成双向互动，延长的互动互动带来了良好的学习效果。

⑶需要帮助，实现双向互动

口头交流课堂教学学生参加口头交流，经常会遇到一些气体“绊脚石”，口头交流训练不能顺利进行。遇到这样的情况是不抢先课堂的组织者，讲师和参与者，教师，只要另一种思维方式，换一个角度，物尽其用，将停滞状态的课堂变成一个双向互动的领域方法很简单，就是让学生们有问题，主动给他人帮助。要求点名道姓，也可以向老师寻求帮助，“应积极给予请求者和帮助，或作出某种反应。学生在医院看望病人“的教训，有两个地方学习时可能遇到的困难：一个王小丫的委托的丁答邕的问候她的代表李小燕，他们说什么，另一种是看怎么说呢？李小燕口头沟通培训“卡外壳”丁大用，通信双方可以请求帮助这“一请一扶”，“一来一去”，“你来我去”，实现双向互动的课堂上。当然，这种双向互动也可以是组类型的讨论，交流和补充。

应该注意的是：双向互动必须确立学生的主体地位，教师必须放在一边，与学生平等相待，平等对话，对学生要多一些宽容，多鼓励，否则，它的示范作用将不会有一个真正的双向互动。

3，播放视听电影

脑科学的研究告诉我们，人类的语言能力是“教训”，小一点的模仿。因此，在教学过程中应给学生必要的示范。教室里除了老师，学生示威，我们可以适当地发挥先锋模范作用的电教片，以适应“标准这项口头沟通，教学，教材编辑拍摄美分学生的交际100集”系列部举办的优秀电教片是一个精心制作的“学会祝贺”在教科书中，“我长大了做... “，”买文具“，”学会待客“，这部电影有??一个非常良好的口头沟通模式，在教学中，可以根据教学的需要，把握好上场机会，为学生做示范，让学生学习，模仿

提高口头交流的实践机会

人在实践中的口语交际口语交际能力，也等于口头交流学习的扩展性和延长寿命。可见“口语交际”，具有很强的实用性。因此，我们应设法增加实践的机会，学生口头交流。

（1）坚持在课堂上给学生实践的机会
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口头交流的课堂教学结构，主要是学生必须安排学生自主实践活动，教师在课堂教学中的口语交际，不会因为一两个学生，说：“对”，你认为剩下的学生合规性，然后忙不过来完成教案下一页特别容易的口语交际教学“误解”其实，口语交流课程教师根据教材口头交流的主题，精心设计教学计划，让学生通过实践典型的主题快捷地获得和积累经验的人学习语言的经验从口头交流过程中，学生的口头交流经验的积累和能力的形成是不可能满足的要求，教学应该是时间，让学生有机会离开的学生，一个主题，对话应通过多种方式，激励他们重复说，反复说，尤其应重视学生口语沟通上的困难，他们应该是鼓励参与，并给予他们更多的尝试和实践的机会，只要参与，应给予充分肯定。要做到：不让一个孩子掉队。

其实，课堂上学生学习口头交流中的位置按照语文课程标准的精神，我们也应该努力加强各学科之间的整合，口语交际金融学科教学的学生在课堂上实践的机会，提高口语交际能力是非常明显的。 / a>
⑵

生活世界是丰富多彩的坚持练习在日常生活中，我们应鼓励学生在课堂上学到现实生活中的口语沟通能力，学习型社会的祝贺，你可以捕捉一些机会，朋友和家人，学生和老师的下落，名人老人表示祝贺;学校学习要求“的事情发生，当你需要帮助时，你应该尝试要求，学习礼貌的客户端，当当网的所有者，如果未来的家来了客人，你可以尝试去接待，同样博学的学生在医院看望病人，如果真的类学生病了，你可以去看看，当然，也可以来看看生病的教师和其他人。其次，在学生的日常生活中，有很多的通信事件，每个事件都有一个广泛的交流主题，我们应该注意引导学生的口语交际。使用这些事件的做法也应该采取各种的方式，有针对性地组织活动给学生增加交际实践的机会。：从事教科书戏剧表演，参加全国阵亡将士纪念日宣传周宣传月教育活动，参与到敬老院为孤寡老人的爱;校园社区校园广播和电视记者，采访，各种组织参与自己的兴趣活动。“走出去”的实践活动，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，设计一个程序活动，召开会议，安排工作，让他们与其他人打交道，解决问题，请求帮助，得到锻炼和提高他们的口语交际能力的约束。