Question

如何提高小学生学习语文的兴趣

Answer 1

　　如何提高小学生学习语文的兴趣

　　著名教育心理学家布鲁纳说过："知识乃是一个过程，不是结果，成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？根据新课改的要求结合自己平时的教学实践，我认为应做到以下几点：
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　人的情感体验是在一定的情境中产生的，课堂也是一样。如果教师善于创设情境去吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。小学语文课文内容丰富，体裁各异。教师要依据小学生心理特征及认知规律，注意挖掘文本内在的乐趣，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学习的进程。例如《翠鸟》—文中写翠鸟行动的敏捷这一段,学生较难理解。我通过多媒体的演示让学生明白,也可让领悟力强的学生来演示,学生理解了句子的含义后,再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”再者电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学的情境和达到引人入胜的效果。
　　二、优化授课艺术，培养学生学习兴趣
　　授课艺术的丰富多彩，必将培养学生浓厚的学习兴趣。我在教学实践中，一贯秉持下面几点：
　　1、细心读书，敢于挑战诱发学习兴趣
　　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术）。一节较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究授课艺术，培养学习兴趣呢？现就我教学过程中的体会与大家分享。在教学《鸟的天堂》描写大榕树的那句话:“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”为了激发学生的朗读兴趣，加深学生对大榕树的印象，我和学生比赛读书。我声情并茂地朗读了这一节，试图把学生带到美丽的南国去观赏那枝繁叶茂的榕树，其中，我故意读错了一个字，不仔细听，是很难发现我读错的地方的。“老师，我觉得您读得很好，但是有一个地方读错了。”我感到很高兴，因为这孩子是在认真听，我微笑着请他给我指出来。他理直气壮地说：“‘不可计数’的‘数’应读shù你读成了shǔ。”我因势利导，把本来应该我做重点指出，反复强调的问题抛给学生，让学生自己去发现规律：“你们能告诉老师在这里为什么读‘shù’，而不读‘shǔ’吗？”同学们都查了一下字典，不一会儿，很多双手争先恐后地举了起来，并且很清楚地告诉我他们的理由，我当即肯定了他们，此时我又配上音乐让学生自己朗读这一节，学生读得入情入境，无一人读错。我想：假如在这一环节，我把不可计数的知识点灌输给学生，而不是让他们自己去发现，即使是反复强调，结果也不会事半功倍的。再者，任何人都有犯错的时候，老师也如此。教学过程是师生间的多向互动过程，民主和谐的师生关系是提高教学效率的催化剂，敢于纠老师的错，这种学习态度值得肯定。作为教师应因势利导，要注意培养学生认真读书的习惯和勇于向权威挑战的品质，这是建立在新教育理念上的具有积极意义的举措，同时也可以提高学生的学习兴趣。
　　2、有效提问，引发学习兴趣
　　古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。小学年龄段的学生有着很强的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，凡事都要打破沙锅问到底，弄个明白，问个为什么？这是一个良好的质疑开端。这时老师不能抹杀学生质疑的积极性，而要尽可能的满足，经常唤起学生的文本意识，还要引导学生学着质疑，创设激发学生质疑的环境，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《猫》这一课时，我针对课题提出这样四个疑问：（1）猫属于什么动物？（2）课文写了大花猫什么特点？（3）大花猫的古怪性格体现在哪些方面？（4）《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，不但调动了学生善于思维的积极动脑，而且引发了学生学习、探讨的兴趣。
　　3、采用联想，提高学生学习兴趣
　　语文最大的艺术魅力在于文已断而情未了，给读者留下了想象的空间是广泛的。德国著名哲学家黑格尔说过最杰出的艺术本领就是想象，想象不但没有削弱学生学习的兴趣，而且愈加浓烈，源远流长。作为教师要善于引导学生深入钻研文本，坚持与文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外意、弦外音。如《再见了，亲人》这一课的结尾写到“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经撒过鲜血的这片土地上再停留片刻”在学生深情地朗读之后，我提出了一个问题：“志愿军坐上火车，为什么还要再看一眼朝鲜的亲人，还要在这片土地上再停留片刻？”一石激起千层浪，他们畅所欲言，一阵激情演说之后，让学生将自己所想所说写下来，那可真叫做百花齐放。这不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生进一步理解中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
　　4、穿插有趣比试，引发学习兴趣
　　从心理学角度来看，每个人都愿意把事情做好。对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，更容易引发人的上进心和浓厚的兴趣。小学生在这方面表现尤为突出。因此课内的学习活动中，应当体现以读写为主的基本方法和其他多种学习方法诸如自评、他评、互评等相结合，追求生动活泼的学习形式，以激发学生的兴趣，提高学习效果。
　　课前准备十分重要，，我经常利用课前1—2分钟时间穿插不同形式的比试。如快速背诵课文或课外几句或比较短的一小节经典语句，成语接龙、猜猜看、智力比拼，赛诗等。有时根据课文的不同特点，进行评议、争论等活动。既能调节学生的情绪，又能引起学习的兴致。特别是在比试中取得成功的学生，兴趣会更加高涨，有时即使输了，也会有种不服气的心理，同时也能引起兴趣来。使学生在学习中得到一定的快乐，在快乐中获得知识。变硬学苦学为乐学，提高了学生的学习兴趣。
　　三、恰当课堂评价，增强学习兴趣
　　新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、认真耐心对待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，树立自信增强学习的兴趣，自由地提问题，发表自己的见解。记得去年我们班有一位说话结巴的学学，平时由于害怕其他同学笑话，所以上课总是沉默不语。在一次口语交际课上，他向同桌表达了想说的欲望，而他的同桌也悄悄地告诉了我，我及时鼓励他大胆的说出自己的想法，虽然他的语言表述能力不是很强，让人听起来很费力，但同学们还是很认真地听完他较紧张但坚持到底的发言。我一个劲地鼓掌说：“你真了不起，进步太大了，这样发展下去，你会成为我班的小演说家！”此后这个孩子学习语文的兴趣与日俱增。
　　四、利用师生感情，浓化学习兴趣
　　小学生的情感表现非常明显，他们往往佩服那位老师，就对哪个老师教的课产生兴趣。即就是“亲其师，信其道！”那么怎样才能使学生佩服并热爱你教的科目专心学习呢？我认为我们教师必须有一技之长。另外，想要学生对你有感情，我们就应在教学中努力做到：（1）教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使学生感到可亲可敬。（2）重视学生的错误与挫折，不随意批评学生，更不挖苦讽刺学生，以免使学生产生逆反心理而厌学。（3）经常与学生交流、谈心，了解他们的学习需要和生活需求。师生间感情融洽，不仅能使原来学习兴趣浓的同学更爱学习，而且也能带动原来学习兴趣不够浓的一些同学。由此可见，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生的学习兴趣。
　　总之，语文学习兴趣为先。作为一名小学语文教师，不但要用适合自己学生的恰当的方法激发学生学习语文的兴趣，调动其求知欲，使之深刻地理解、牢固地掌握知识。还应该采取多种多样的教学方法优化自己的课堂结构，提高教学语文的艺术。使学生取得知识的能力与提高兴趣和谐统一地结合起来，体验学习语文的乐趣，激发学习语文的热情。

Answer 2

一、 营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
新课程标准中讲到教师是学生学习的引导者、合作者，这就说明了要想让学生充分地发挥学习的主动性，教师必须营造宽松、民主、和谐的学习氛围。而营造宽松、民主、和谐的学习氛围的前提是确立和谐的师生关系。在过去，教师在学生的心目中是至高无上的，学生对教师只有服从，这就严重影响了学生表达和发展自己的见解和思维，不利于学生的进步和成长。学生和教师和谐关系的确立主要在于教师，首先教师要明确自己在教育教学中的角色，放下身段，把学生当成自己孩子般来对待，让学生感觉到教师是可爱、可亲、可信的人，让学生敢于与教师亲近，肯于和教师交流。上课铃声响后，无论课前教师是高兴还是不开心，教师都要善于调整自己的情绪，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生要充满信心，平等对待每一位学生，多看学生的优点，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。对学生在课堂上提出的问题、质疑，教师不能不给予理睬甚至动怒，教师都要重视并帮助其解决。只有学生在教师的面前觉得轻松自在，宽松、民主、和谐的学习氛围就自然而然地形成了。
二、注意创设情境教学，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课的伊始，教师要注意创设学生感兴趣的情境，激发学的学习兴趣。教师可以用引人入胜的故事、诗歌、哥曲把学生引入到趣味的课堂，也可以用对话，置疑等方法激起学生学习新知的兴趣。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以简单价绍小女孩的遭遇，最后问：“最后这个小女孩怎么

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样了呢？现在我们一起来学习这篇课文，在课文里寻找答案好吗？”这样一来，调起了学生急于了解课文内容的强烈愿望，为学习准备了最佳的心理状态，学生会怀着浓厚的兴趣去阅读，达到很好的阅读效果。又如在教学《找春天》时，教师学以在课堂上播放《春天在哪里呀》这首歌，让学生在美妙的音乐中走进课堂。
三、 设置不同层次的学习目标，培养学生的学习兴趣。
语文是一门开放的学科，语文教学所涉及的知识面极为广泛，要想全面掌握是件不容易的事。同一个班级学生的水平参差不齐，如果教师对不同水平的学生不给全面的考虑，只是制定统一的学习目标，对学习水平好的学生而言可能轻易吃 “饱”，而对于学习水平较差的学生，可能很难吃“饱”，因此，教师要全面了解学生，从学生的思想、情绪、知识与能力基础出发，设置不同层次的学习目标，让成绩好的学生“再跳跳”还能“够得着”，对于成绩差的学生只要“掂掂脚”就能“够得着”，让全体同学都能够在课堂上“吃饱”、“吃好”，让所有学生得到不同程度的发展。学生学习语文的兴趣也就大大提高了。
四、 利用多媒体进行教学，激起学生的学习兴趣。
多媒体充斥着人们的生活，对我们的生活、学习、工作都产生了影响，是现代人不可缺少的一部份。如果在语文教学中，教师也善于利用多媒体进行教学，把简单、静态的语文课本变成画面丰富、有声有色的课件，对学生而言每一节课都是新鲜的，学生对于每一节课都会充满着期待，教学效果肯定是事半功倍。
五、 开展形式多样的语文课外活动，带动学生的学习兴趣。
“兴趣的源泉在于运用。”因此，为了增强学生学习语文的兴趣，给学生更多的施展自己才能的机会，教师要经常精心设置一些课外活动。比如阅读比赛、写作比赛、书写比赛等等活动给学生表现自己的机会，在比赛过后，教师要给学生给予不同的奖励，让所有的学生都有满足感，培养学生学习语文的兴趣。教师还可以经常性的编辑语文学习园地或语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、语文知识性讲座等，还可以适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生的作文周记日记等；可以成立语文课外活动小组，开展学习课外资料、演讲、表演些短剧等；通过这些活动可以让学生把所学的知识运用到实际中来，让学生取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习语文的兴趣与乐趣，同时使学生认识自我，了解不足，明确学习目标。使学习由 “要我学”变成为“我要学”，进而长久的保持其对语文学习

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的兴趣。
六、 利用激励性语言，培养学生的学习兴趣。
如果说教师的评价具有激发学生学习动机的作用，那么教师使用丰富的激劢性语言评价学生，是激发学生学习动机的催化剂。因此教师要使用丰富的激劢性语言，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师提出问题后，不要着急着去找学生回答，而是要用激励性的语言鼓励全体学生积极思考，大胆发言。不管学生的回答是对还是错，教师首先得对学生敢于回答回题，不怕出错的精神给予鼓励。在很多情况下，哪怕是教师带有鼓励性的只言片语，都会让学生激动不已，成为他们学习语文的积极向上动力。在教学中，如果是学生回答的好，我会根据不同的情况这样的表扬鼓励学生：如：“看来大家阅读课文可真认真，这么难的问题都给解决了。” “真了不起，如果能用你自己的话说一说就更好了。” “哦，你理解课文可真深透，老师真佩服你！”等语言真诚地表扬学生。让学生知道被老师赞扬的快乐，体会到了学习的成就感，建立起学习的自信心。如果是学生回答错了，我也不会生气，我会这样安尉他们：“不要紧，再好好想想。”“已很接近正解答案了，再仔细读读课文，肯定能想出来的。”学生明确教学目标，知道老师的期望，激起学习的动力，从而推动课堂学习。教师还要及时地
总之，“兴趣是最好的老师。”在这么多年的教学工作中我深深地体会到这一点，一个好的语文老师首先得想办法让学生喜欢上学习语文，只有让学生喜欢上学习语文，学生才有可能主动地学习语文，把语文学好。培养学生学习语文的兴趣的方法有很多很多，只要教师肯于钻研，用心思考，就一定能想出许多让学生感兴趣的方法来。

Answer 3

看一些孩子感兴趣的课外读物，或文学性比较强的文娱节目。
如让孩子看看辩论赛，对语言表达的魅力产生兴趣，然后让孩子多参加各种关于讲故事的、表演节目的等等活动，激发孩子对于语言的热情。